基于大概念的教学为一线课堂落实核心素养培养指出明路，而开展大概念教学的首要任务是教师能够深刻理解，并精准建构大概念。本文
动机是学生自主学习的“发动机”，在教学过程中，教师如何通过创设良好的教学情境、设置适当的问题情境以激发学生的内在学习动机
我们已获得的知识都来自我们的提问，提问是人类具备的最重要的智慧工具。在以学生为中心的课堂上，学生要学会如何自己提出问题、
打造以学习为中心的课堂，教师要考虑：如何让学生思考过程可视化，帮助学生建立有效的自我监控与反思；如何引导学生开展有效的合
基于大概念的单元教学是为了创造优质的课堂，通过核心问题、表现性任务设计，能引领学生实现学习进阶，精准指向核心素养发展。单
如何推进课堂中的自主学习？课堂效果（包括教与学）如何实现可视化、可监控？这是一线教学中，教师很关注的两个问题。针对这两大
单元结构化教学是基于大概念，以有结构地教，促进有目标、有结构、有关联地学，是发展核心素养的有效路径。单元结构化教学落实的
学习目标是对预期学习结果的一种描述，在教学中，学生只有能够实现他们可以理解的目标并长期坚持，才能够达到持续学习、不断进步
真正有效的项目化学习需要聚焦核心概念和核心素养建构系统性、综合性的跨学科项目模型，能够关注学生思维发展，连接生活，既培养
“综合育人”是本次义务教育课程改革倡导的主要原则之一。走向跨学科学习以有效发展学生核心素养，是本次课程改革的显著特色。如
当今世界，知识的扩展速度比我们所能吸收的速度要快无数倍。与此同时，我们可以通过智能手机来获取大部分知识，这意味着现代教学
为了让教学的质量可评、可测、可见，教师需要构建一个评估课堂教学的模型与量表。本文聚焦课堂观察评价量表的构建，拆解其中的几
素养落地关键在于思维，学科思维培养是各学科教学的一个重要指向目标。作为当下备受关注的学习形式——单元项目化学习开展得好，
教师教学的目的之一是为了最大程度促进学生学习，提升学业成就。学习的主体是学生，教师发挥的是引导和支持作用，本文提供了“三
项目化教学是以“项目为载体,任务为驱动”的一种教学方式，提倡“面向真实世界问题”的解决。如何进行学与教的变革有效开展项目
童年是一生当中最为充满幻想的时期。当我们看到孩子时，我们看到的不只是他们天使般的容颜，更是内心世界的宝藏。每个孩子都是一
教育日记可以使校长、教师和学生的无形思维有形化，使后继思维可以建立在以前的基础之上，从而不断增加思维的深度。如果教育者与
2022年新课改要求教师开展素养导向下的单元整体教学。聚焦核心素养的思维型单元教学设计高度契合新课标的要求，以进阶的方式
2022年版义务教育课程方案指出，要强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习活动，强化课程协同育人功能。跨学
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