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据媒体报道，北京大学宣布从2025级学生起，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点；课程考核成绩可采用百分制或等级制进行评定和记载（等级制成绩不换算成绩点）；不再设置指导性课程成绩优秀率指标。除此之外，为了鼓励学生...

广州一女教授在985任教3年，每次课上都没几个人上课，最终因考核不过惨遭辞退，万万没想到，2014年她转身进入华科大一个举动创造历史。麻烦看官老爷们右上角点击一下“关注”，既方便您进行讨论和分享，又能给您带来更多优质的内容，感谢您的支持！郇真在985高校任教三年，经历了一段颇为艰难的教学过程。尽管她拥有北京大学的学历和国外博士学位，具备深厚的专业知识和扎实的学术功底，但她所任教的课程却始终难以吸引学生的兴趣。课堂上学生寥寥无几，互动稀少，学生们普遍对那些深奥难懂的数学理论感到疏离甚至排斥，课堂气氛显得异常冷清。郇真看着几乎空荡荡的教室，心中难免感到失落，她开始反思这段时间的教学状态以及自己与学生之间的隔阂。作为一个高学历者，郇真自信满满。她曾获得国内顶尖学府的系统教育，又获得海外名校的青睐，曾多次收到国外知名高校的邀请函。然而，郇真选择了回国，怀揣着报效祖国、推动国内数学研究的理想，毅然回到自己的母校执教。她坚信自己丰富的知识储备和严谨的学术训练，能够为国内数学教育带来积极影响。然而现实却告诉她，仅凭扎实的专业知识并不足以激发学生的学习热情。高深晦涩的数学概念与公式，让不少学生望而却步。课堂缺乏交流与互动，学生坐在教室里更多是机械地听讲，缺乏主动思考和探索的欲望。在这段时间，郇真渐渐意识到，优秀教师的评价不能仅仅依赖学术背景或科研能力，更重要的是能否激发学生的兴趣和理解。她观察到，学生对老师的喜爱与否，往往取决于老师是否能够以学生易懂的方式传递知识，是否能用生动的例子连接抽象理论与现实生活。她开始反思自己之前的教学方法——过于注重理论深度与严谨性，而忽视了教学方式的适应性和灵活性。她的课程设计偏重学术研究的前沿和复杂性，却没有考虑到学生的认知基础和接受能力。这种“高高在上”的教学风格，导致了师生之间的距离感，也让学生对数学这门学科产生了畏惧和排斥心理。决定改变现状后，郇真选择离开原来的学校，转入华中科技大学，开始了教学和自身风格的转型。她主动调整讲课方式，尝试用更通俗易懂的语言讲解数学知识，努力将复杂的概念拆解成学生能够理解的步骤和故事。她更多地运用生活中的实例，甚至引入跨学科的应用，激发学生对数学与现实联系的兴趣。她在课堂上鼓励学生提问和讨论，创造一个开放、互动的学习环境。她发现，当学生参与到课堂的思考和交流中时，学习热情和动力明显提升。课堂不再是单向传授，而是变成了师生共同探索知识的舞台。经过一段时间的努力，郇真的课堂终于发生了翻天覆地的变化。教室里不再是稀疏的几个人，而是座无虚席，学生们积极参与讨论，课堂气氛活跃而热烈。她的教学效果显著提升，学生们不仅在课堂上展现出浓厚的兴趣，也在课后主动钻研和复习。与此同时，郇真在数学研究方面也取得了突破，发表的研究成果登上了顶级数学期刊，获得学术界的高度认可，逐渐成为数学领域的明星学者。她用自己的行动证明，卓越的学术能力与优秀的教学艺术可以并驾齐驱，共同成就一个真正影响学生和学术界的杰出教师。信息来源：她以独作身份登上数学顶刊！本人的回应很浪漫——澎湃新闻