语文的根本问题是远离生命塑造，语言技能与生活隔阂。语文考试向两个极端演绎，一是技能难度加深，二是远离学生情感和思想。无论考得怎样的高分，都不能检测出爱和思想的核心素养。素养较深的考生却考不出高分，就像作家考不出高分一样。

语文素养必须以语言技能的载体来体现，爱和思想的素养只能通过听说读写来表现，素养与技能本是融为一体的。命题者却将素养与技能割裂，似乎忌讳在技能里融入核心素养。

如果语言是工具，离开人生实践，工具还有什么意义呢？因此还有什么比把语言技能划定为若干知识点更荒唐的呢？核心素养是综合能力，显然不应用技能刷题隔离核心素养。还有什么比以知识点的视角命题更可怕的呢？

要真正选拔有发展潜力的考生，高考命题的格局必须彻底改变，抛弃繁琐的命题，以综合题的方式考查核心素养。

古代科举命题值得借鉴，一篇作文定终身，不是选拔出唐宋八大家吗？多年来复杂的命题不仅没有提升民族的文化素养，反而被人们批评？

两类题型早该消失，一是客观题，二是单纯的知识技能题。两类题向难度推演却毫无意义。会改病句就有语文素养了吗？客观题过难显然最不客观，技能题过难显然没有价值。

未来语文高考只考两种题——阅读和作文，或者只考作文，才选拔有核心素养的考生。阅读题根本用不着那样琐碎，也就一两道题足矣。

阅读以什么方式命题？显然是写作的方式，写篇阅读评论最能考查爱和思想的核心素养。逻辑思维和批判性思维，想象思维和创新思维等，凡是标志发展潜力的思维，最佳方式就是写作阅读评论。

实在要把逻辑与想象思维分开，最多再考一篇赏析性的评论，比如，写两百字的古诗鉴赏。

作文应聚焦文化素养，文化指认识自我的智慧，作文必须聚焦认识自我的文化素养，带有很强的“自传性”。美国名校的高考作文及法国的高考作文是考查文化素养的典范，值得借鉴。

令人欣喜的是，近三年高考出现核心素养的命题，作文在关注考生爱和思想的素养，阅读在关注审美素养。不过，改革之路注定漫长，要把毫无意义的琐碎命题抛弃显然十分艰难。