学生是成长中的生命，充满形形色色的生命元气，有不良习惯，有文明的品质。如果你的责任就是让不可爱的生命变得可爱，让可爱的生命变得迷人，就不能不慷慨接纳一切生命。

可是人性的本能是喜爱可爱的生命，嫌恶不可爱的生命，欠缺职业修养的年轻教师就会爱憎分明，本能地排斥恶习缠身的孩子，却厚爱成绩优秀的孩子。如果你要走向优秀，就必须逆本能行事，爱所有孩子，偏爱问题孩子。

要影响和重塑不可爱的孩子，第一步就是欣然接纳孩子，用爱的魅力，用怜悯的智慧去拥抱问题孩子。尽管你关爱孩子，努力影响孩子，激励孩子与恶习斗争，可孩子仍不接纳你，本能地抗拒教育，固守恶习，贪图恶习贿赂的安逸。

只有坚定不移地热爱不可爱的孩子，超越人性的弱点，用热情和智慧顽强地影响孩子，孩子才最终受到感染，接纳你，师生才结成联盟，共同与恶习斗争，追求优异个性，用勤奋消灭懒惰，用勇敢消灭胆小，用刚强消灭软弱。

怎么影响和重塑不可爱的孩子呢？

首先，用怜悯之痛拥抱孩子心灵。

家长和教师才是恶习的播种者，孩子是恶习的受害者，洞穿恶习制造的可悲命运，就唤醒教师的怜悯。尽管孩子把恶习张扬得那样不可爱，却不能动摇怜悯之痛，无法引诱厌恶的本能。

修养怜悯是走向优秀的必修课，丰沛的怜悯是优秀教师的特质。孩子抗拒教育和学习，不是触怒教师，而是唤醒怜悯，那是多黑暗的生命，是受恶习摆布的傀儡，怎么能用嫌恶将孩子推向远处？

用汹涌的怜悯拥抱孩子，征服心灵，才是优秀教师的追求，也就超越人性消极的本能，升华到崇高的幸福。哪怕孩子扬起忤逆的大棒扑来，也用无边的胸怀拥抱孩子，使孩子无法伤及自己。

其次，用以柔克刚的策略改造恶习。

尽管用怜悯拥抱孩子，可要改造生命却非常艰难。堕落越深，改造生命越艰难；恶习积淀到相当厚度，改造生命就几乎不可能。固守恶习是人生的弱点，改造恶习是逆人性的弱点而行，是注定不讨好而效果很差的事业。

这就决定与恶习斗争的策略，只能以柔克刚，忌讳跟孩子硬碰硬地斗争。用怜悯征服孩子后，孩子仍会顽固守护恶习，教育的智慧在于，把外部斗争转化为孩子的内部斗争，激励孩子叛逆恶习，就只能以柔克刚。

相反，如果跟孩子硬斗，只能刺激孩子逆反，跟恶习扭结更紧，却与教师顽强斗争。既要跟孩子讲道理，揭穿恶习的阴谋，激励孩子倒戈恶习；又要督促孩子创新行动，重塑优异个性：二者有机统一。

生命运行的大概率是，恶习的势力更强悍，孩子重塑自我的行为不断反复，往往背叛教师，悄然投进恶习的怀抱。只要教师中途放弃，孩子就必然滑入恶习的轨道，堕落下去。所以，重塑生命是漫长艰苦的事业，爱的丰碑是时间塑造的。

最后，用进步表扬和鼓励孩子。

只要孩子有了难得的进步，哪怕是很小的进步，也必须及时表扬和鼓励，让孩子充满自信，迎接新的挑战。

重塑生命向来是孩子自己的事业，教师无论多爱孩子，没有孩子的自我激励和行动追求，就没有新生命诞生。表扬和鼓励孩子就是让孩子享受到进步的快乐，并转化为自我激励。

教师要因势利导，有了进步就应鼓舞孩子树立新的目标，追求新的自我，奔向更丰盈的快乐，怎么能自满停滞呢？

看不到进步就没有信心，只看到进步就骄傲自满，唯有用表扬激励孩子再接再厉，方能塑造勤奋刚强挑战的个性，根除恶习的土壤。

总之，只有翻越嫌恶的高坎儿，修养丰沛的怜悯，年轻教师才走向优秀。