优秀语文教师就是纠正错误的阅读习惯，培养良好的阅读习惯，也就是用良好的习惯占领错误的习惯。

养成良好的阅读习惯，教师教就很轻松，而学生成绩却很优秀。我一向认为，轻闲的语文教师才能教出优秀学生；最忌讳的是，师生瞎忙。有的年轻教师很担心成绩，不断折腾学生，并自我折腾，却没有成绩。

教师要培养学生三种重要的阅读习惯，只要习惯养成，学生成绩就无忧。

1 读与思统一的默读习惯

朗读并非日常使用的阅读方式，看书才是终身学习的方式。朗读受时间限制，常常有口无心，青蛙叫。有的教师上课只有朗读。比较朗读，默读更能促进思考，只要理解停止阅读就停止。

学会阅读就是学会读与思结合，养成默读研读的习惯。思考的习惯就是记忆、筛选和概括的习惯，就是发现问题的习惯。

没有记忆就是读一句丢一句，不可能发生感染。要记忆就有重要信息的筛选和概括，把最有情趣的信息留住，从而受到感染。

同时，阅读也是读自我，以自我经验为参照，在文字的导游下去到经验的远方，并与文本发生共鸣，或碰撞出问题。问题有两类，一是读不懂的语句，二是内容质疑，经验解决不了的问题。

要培养读思融合的习惯，课堂上总有安静研读的大片时间，养成专注咀嚼的习惯。这个太重要！

2 用笔读的习惯

用笔读的习惯是思考习惯的常见方式，是最深刻的阅读，就是读与写结合，形成阅读、思考及表达的习惯。

只要拿起笔，用笔督促深入思考，并记录思考成果，就是深度高效阅读，养成习惯，阅读的问题彻底解决。

用笔读一般三种方式，勾画、批注及评论。勾画就是筛选出重要的语句，往往是为执行阅读任务而勾画。批注是旁批文本，点评文本，从短语到句子，都可批注，也可有几句批注，但都是点评。批注看似简短，其实是深度体验和思维的结晶，充满阅读智慧。

阅读评论是读后写，但不是读后感，而是聚焦文本，不能从文本游离出来。评论是就文本的某一点做深刻解读，有论点论据论证，是实用性的议论文。评论分为赏析性和评价性评论。

阅读评论反映阅读素养和能力，充满阅读和论证智慧，是高效提升阅读能力的重要策略。

养成用笔读的习惯，就养成深度阅读和慢阅读的习惯，是最重要的阅读习惯。

3 感受和想象的习惯

这就是用心灵阅读的习惯，审美的习惯。文字是想象的符号，是敏感的琴弦。只要用心灵拥抱文字，想象就翱翔在爱的蓝天，是美好的再创作，获得无法言传的心灵享受。

养成对文字敏感的习惯，想象和体验的习惯，就标志学生优异的阅读能力，深厚的文学素养。

欣赏的习惯是高层级的习惯，是优秀教师才能培养的，是天赋优异的学生才能养成的。不过，教师必须把每个学生都当做天赋优异者，才能培养审美习惯。就算文学创造天赋平凡，审美习惯的培养仍是提升语文素养的很好路径。