一

遗传学及发展心理学权威、美国教授丹妮尔·迪克认为：

基因的影响大于教养方式的影响。

这里的基因，就是我们祖先说的“天资”。

我们可以明确人成长的决定因素分为“先天”的基因和“后天”的环境、教育方式等影响。

勿视“先天”的基因，而盲目努力，可能会事倍功半，甚至徒劳无功。

忽视“后天”的影响，而放任自流，可能会成为第二个、第三个方仲永。

教育，就得顺势而为，强扭的瓜不甜！

二

在一些家庭和学校中，存在着“强扭”式的教育。

家长不顾孩子的兴趣爱好，受着“别人家孩子”的影响，强行给孩子报各种课外辅导班，期望孩子在各个领域都出类拔萃。

比如，一个对绘画充满热情的孩子，被家长逼着去学习钢琴，因为家长认为弹钢琴更有“前途”。

然而，孩子在这种逼迫下，不仅无法享受学习的乐趣，还可能产生厌学情绪。

在学校里，也有老师采用填鸭式的教学方法，不管学生是否理解，一味地灌输知识。

这种“强扭”的教育方式，就像是未成熟的瓜被强行摘下，失去了原本应有的甘甜。

三

与之相反，顺应孩子天性的教育则充满了温暖与甜蜜。

比如，孩子从小就对自然科学表现出浓厚的兴趣，家长和老师给予了充分的支持和引导，提供相关的书籍、实验材料，鼓励他参加科学竞赛。

在这样的环境中，孩子的潜力得到了充分的发挥，不仅在学科上取得了优异的成绩，更培养了自主学习和探索的精神。

顺应天性的教育，能让孩子在自己擅长和热爱的领域中畅游，感受到学习的快乐和成就感。

四

说教育要顺应天性，并非是放任自流。

教育者要不断地调整平衡，适时唤醒、引导、激励。

当孩子遇到困难想要放弃时，给予鼓励和支持；

当孩子走入歧途时，及时拉回并指正。

而当孩子骄傲自满时，也要及时滋些冷水让他清醒。

例如，孩子在学习一项新技能时遇到挫折，想要放弃，家长可以帮助分析原因，一起制定解决方案，鼓励孩子坚持下去。

当然，这并非是强迫孩子继续，而是让孩子在克服困难的过程中成长。

五

为了实现顺应天性的教育，我们还需要营造一个良好的教育环境。

家庭、学校和社会都应该利用各种学习空间和学习资源，为孩子提供多样化的发展机会，尊重每个孩子的独特性。

学校可以开设丰富的选修课程，满足不同学生的兴趣需求；

社会应该减少功利性的评价标准，不再仅仅以学科考试成绩论英雄。

六

怎样发现孩子与众不同的天资？我根据想到的罗列了一些：

观察孩子的日常兴趣：比如沉迷于绘画，花费大量时间涂鸦；比如喜欢动物，会阅读动物书籍，会把小动物带回家……

留意孩子的学习方式：有些孩子通过阅读能迅速掌握知识，而有些则更擅长通过动手实践来学习。

关注孩子的突出表现：比如在演讲比赛中表现出色，口算速度异常快，背诵能力超强等。

倾听孩子的内心想法：与孩子进行深入的交流，倾听他们的梦想和愿望。孩子自己可能会清晰地表达对某个领域的向往。

提供多样的体验机会：让孩子尝试各种不同的活动和课程发现天赋和特长，如音乐、舞蹈、编程、棋类等。

参考他人的评价：老师、亲戚、朋友等对孩子的评价也可以作为发现天资的参考。他们可能会从不同的角度观察到孩子的闪光点。

还有一种：言谈举止与其他小朋友显得格格不入的，有可能是天才。