从时间分配看，语文课堂研究学生生命大概占三分之一。在研究中，我讲得多一些，不像课文研读，把时光还给学生，因为生命教材没有文字，学生探索自我没有依托。

我们探索什么呢？探索学生问题。问题是生命教材的基本表达方式，分析问题根源，寻找解决办法，是教学的基本内容。

怎么安排学生探索自我教材？

作文是探索自我的基地。

作文是系统探索自我，是以主题方式切入自我，发现和解决自我问题，培养创新能力，播种自爱的信仰。沿寻找、发现和重塑自我的序列系统探索自我生命，培养认识自我的文化智慧。

寻找自我的两大板块是习惯和环境，发现自我的两大板块是自爱和他爱，塑造自我的两大板块是个性和道德。

作文是写自我，是发现和解决自我问题，重塑自我生命。

课前三分钟演讲是讨论问题的契机。每天一个学生演讲，演讲的主题是发现和解决自我的一个问题，要求听者必须发现演讲的一个问题。演讲往往都是解决自我问题欠力量欠智慧。如果问题很普遍很典型，立即组织大家研究和解决问题。

在点评演讲中发现普遍问题，大家必须拿起笔来，写出解决问题的几点方法，分条列出。然后展示方法，讨论方法是否可行是否有力。最后，总结出很有力量的方法。这就要花掉一节课三分之一的时间。

阅读教学中触及自我问题。阅读是读自我，读自我的成果是阅读评论。在评论展示和评价中，发现学生问题，因势利导，引导学生分析和解决自我问题。

这是很常见的问题。比如，探索《老人与海》时，写作阅读评论《老人圣地亚哥的尊严观》。展示评论时，探索自我尊严，特别是遇到困难时，怯懦无能的表现，要求学生在老人身上融入对自我尊严的探索，进入老人角色，重塑自我。

班级出现的问题及时探讨。这是最常见的问题，分析问题根源，寻找解决问题的办法，把语文与自我探索有机统一，强化自知智慧的培养，发展创新能力。

探索问题时，把写与说结合，培养动笔的习惯，把表达力、思维力和文化素养的培养融为一体，语文就是重塑自我的天地。

考试后引导学生反思自我问题，明确提炼出自我问题，准确深刻地分析问题原因，找到解决问题的策略和办法，写成作文。

班级思想问题也是探索的重要问题，比如，为什么学生顽强拒绝树立理想？为什么理想不能化为鲜活的力量？

不少年轻教师听课时，心头都质疑，认为我疏离教材，可从来不反省自我问题，为什么作文成为无源之水、无本之木？为什么我的学生能写出深刻的议论文？

语文的意义和魅力就在于此，把自我关在语文之外，是荒唐的；把文本教材作为唯一的教材，是荒谬的。