小学全是学霸，初二两极分化，初三天上地下，在于不同阶段学习投入，有着完全不同的成绩反馈。

小学的孩子厌学的很少，即使家长在大负荷鸡娃，孩子也能接受，因为低年级阶段难度低，即使延长学习时间，并不会提升思维强度，而只是让孩子觉得枯燥，失去学习的兴趣，以及学习效率的降低，但这种负向因素，并不会在这个阶段出现，而是逐渐累积，并在某一个明显的学习强度和难度提升节点，集中体现。

延长学习时间，孩子在不断被灌输学习中疲于奔命，但确实达成提分效果，老师和同学的肯定，家长和亲友的夸奖，孩子鸡娃获得的情绪满足，完全可以促使他们在不断被鸡娃过程中，不觉得疲倦而斗志满满。

但随着知识难度增加，单纯的被动灌输学习，并不能得到相应的成绩体现，而一旦这种成绩上的正向驱动力丧失，在缺乏学习兴趣和学习效率情况下，学习抗性会明显增加，并很快形成，学习加压，学习效率降低，成绩不佳，学习再加压，抗性增加，成绩进步下降情况。

依靠投入度的鸡娃，一旦成绩出现拐点，调整提升难度很大，很多家长往往选择持续加压，会发现孩子不太接受，出现逆反，甚至寻求学习以外的情绪满足，比如游戏，在家长看来，一直喜欢学习的孩子，突然不认真学习，是受其他因素影响，但本质是学习能力不足，学习成绩正反馈消失，学习抗性增加。

真正聪慧的孩子，之所以可以越学越强，就在于不是被动灌输学习，而是在此过程中拥有思考的乐趣，学有余力下有着更强的学习兴趣，以及更高的学习效率，知识难度提升思维乐趣也随之提升，对应学习成绩提升形成的正向反馈，使得越学越有兴趣。