批判性思维指对“思维的思维”，是对他人或自我思维的反思，是思维深刻化的必由之路，旨在追求真理，是创新生活和创造事业的核心素养。批判性阅读是发展批判性思维的深厚土壤，批判性阅读评论是批判性阅读的最高成果。

1 树立批判性阅读的价值标杆——个性与道德

人物是名著中心，是主题的载体，理应是批判性阅读的中心。对人物的体验和评论反映读者爱和思想的核心素养，是想象和逻辑思维的主阵地；对人物的批判反映批判性思维的核心素养，是培养创新力的基地。这里以《红楼梦》研读为例，分析批判性阅读。

批判性阅读由低到高分为三个层级：批判反面人物——批判正面人物——批判作者。小说是间接艺术，往往越是经典，作者藏得越深，以至难以窥见对人物的态度，比如，对于贾母王夫人等，作者的态度就不易把握。

不能以批判性思维审视作品，可能难以窥见作者褒贬立场。只有深刻解剖人物多层性格，特别是人物性格的对立面，透视人物激烈的内心冲突，才能判断人物，进而了解作者态度。

这就不能不树立个性和道德的价值标杆。失去价值标准，善恶美丑难以确立。个性是坚持自我与环境斗争积淀的品质，比如勤奋勇敢坚强叛逆等，以自爱为核心素养，是人本主义的核心理念，是人物性格的核心内涵，是生命创新的核心动力。

道德是牺牲自我成全环境积淀的品质，以爱为核心素养，是处世的最高智慧，是人物性格发展的又一原动力。

二者矛盾统一，个性坚守的是独立人格和事业，道德牺牲的是利益；失去个性，道德被滥用，失去道德，个性堕落。

两大标竿测量《红楼梦》人物，就会发现其复杂性，但人物性格里两种价值泾渭分明。研读发现，空空道人代表曹雪芹的思想，也就确立基本价值观——否定仕途和财富，确立个性标准；又以爱特别是悲悯情怀为核心，确立道德标准，都以宝玉为核心载体。

通观人物群像，作者是以道德标准来划分善恶两类人物的，又是以个性标准来划分封建礼教的卫道者和反叛者两类人物的。以道德审视，宝玉黛玉等为正面代表，凤姐宝钗等为反面代表。以个性审视，宝玉黛玉晴雯鸳鸯等为正面代表，贾政王夫人贾母袭人等为反面代表。

2 如何批判反面人物。

批判反面人物沿三大路径展开：先相中人物，再寻找证据，论证性格。没有深刻体验甚至扮演人物，无法对人物发生浓厚兴趣，难以相中人物。

凤姐跟尤二姐斗智的情节极有味道，探望二姐不仅十分友好，以姐妹相称，礼数极周全，而且真诚地自我批评，正因自己的强悍性格而让二姐名分不正，受此委屈，然后引出接二姐进贾府的情节，最终将其迫害致死。

尤二姐却浑然不觉阴谋，反而非常感动，显得格外淳朴愚钝。凤姐言行与内心的冲突掩藏得滴水不漏，可只有深刻体验她内心的波澜，窥测其阴毒，才读懂凤姐而产生研究的盎然之趣。

扮演正面人物是陶冶情操，扮演反面人物是体验其人格堕落的矛盾运动历程，树立警示碑。坏人坏不出个性，自我不感兴趣；心灵不能演绎坏人，无法产生评论动机。

特别值得注意的是，相中坏人恰恰反映与之尖锐对立的价值观，批判恶人便是在心灵中立起善良的标竿，也才张扬批判的力量。

论证性格是进一步研读作品，筛选出最能体现性格的典型情节，并分析提炼出性格特征。恶人并非抽象概念，而是充满血肉的形象，并体现于生动的情节，可情节作为事实必须抽象出性格特征，方能提炼出思想，有力批判人物。

为什么人物如此言如此行？言行里内蕴极富个性的内心冲突，由表及里，由现象见本质，提炼出性格特征，反映分析综合等思维力。

由于经验干扰、阅读肤浅、表达力限制等，读者概括的性格往往扭曲人物。教师得针对不同问题，引导孩子正确评论人物，加强思维严密性训练。

聚焦人物冲突并提炼出问题，是凝聚思维增强严密性的重要方法，必须把极富个性的冲突凝聚成问题，从而提炼出性格特征，方能接近真实性格，切忌凭感觉或偏见评价性格。不过，一旦提炼出性格特征，即建构自我思想，就着上自我个性，甚至悄然影响自我行为。