到目前为止，高考选拔都是按总分择优录取，清北学子无不是每门学科都非常优异。不少专家质疑这种选拔方式。从学习目标看，学生不仅看重优势学科，更看重弱势学科，必然使优势学科得不到更好发展。从学习效率看，劣势学科耗去的时间多，效率低下，却不能不苦学。从学习效果看，优势学科发展得更好，却受到劣势学科的牵制。

几十年高考是不是高端人才缺乏？是不是证明这种选拔方式遏制天才成长？当初钱钟书数学考零分却被清华录取，要是用这种制度选拔，他能读清华吗？同时，调查清北学子发现，有相当比例的学生并不知道自己的天分方向，选择的专业与天分对口的并不多。

全面发展不等于每科都优秀，天才不等于就没有全面发展。这两个概念都被误解，全面发展指为发展特长提供各方面的素质，比如，身体素质美学素质等，对任何专才的发展都十分有意义。天才要得到充分发展，必须依靠其他方面的素质，比如，道德素质和个性素质等。

真要培养天才，高考就必须选拔天才，从而指引教育培养兴趣特长，引导学生探索天分。X+2就是这种选拔方式。X指特长学科，2指基础学科的语数。在录取原则上，X是主要依据，语数两科仅做参考。根据大学不同，基础学科可以分别划个控制线，过线即可，凭X分数录取。

这种改革产生两大积极影响，一是特长学科得到充分发展，天赋教育受到极大重视；二是高考压力大大降低，彻底改变高考六大学科的内卷压力，真正减轻学生负担。

这个道理并不深奥，也不复杂，大力发展天赋，培养特长，天才就脱颖而出，怎么会像以往那样，到大学毕业绝大多数学生还根本不知道天赋在哪儿。寻找、发现和培养天才，就是孔子说的因材施教，西方教育说的个性教育。

现在家长就让孩子从小尝试多种文艺体育活动，但没有寻找天分的目标，也就没有什么结果。只有极少孩子在过级考试中发生真趣味，进而确定人生发展的方向。

这种选拔制度就为孩子从小学习指明追求方向——寻找并发展天分。到小学毕业，孩子就有了天分的大致方向；到了中学，就是发展天分的黄金时期，尝试种种创新实践，让天才发出耀眼的光芒。

在中学阶段，如果学生有了天分方向的创新成果，大学就可直接录取，比如，艺术创作、科技发明等。

事实上，只要足够勤奋，中学阶段是天才初露的关键时期，尽管极难有伟大成就，却已发出天才的耀眼信号。

创新实践教育就生根开花，孩子就有真正的快乐学习，创新就成为每个孩子的梦想。就算同样辛苦，可孩子一定享受到追求的快乐，发现的快乐，创造的快乐。

同时，因为有两个基础学科要高考，孩子还必须学习基础知识。此外，还有各科的学业水平考试。

这就彻底打破刷题内卷的学习模式，开辟创新实践的广阔天地。回首发现，高考在狭窄的技能上较劲，埋没天才，实在是走的弯路。

这不过是本人的一孔之见，来自一线教师的憧憬而已。