孩子为什么读书？调查发现，几乎没有孩子能回答清楚。为了追求高分，为了考学，是最积极的回答。多少孩子都很茫然，心底只有一个答案，因为人家要我读书。没有孩子回答，为了追求知识，为了发展天赋，为了实现自我价值。

杰出者的人生都富有个性，决不复制任何人。为了选择独立的人生，有时不得不与父母发生激烈冲突，但宁愿牺牲亲情，也一定要走独立的人生。巴尔扎克拒绝父亲为他选择的学法律的路，坚决走注定坎坷的写作之路，不惜与父亲脱离父子关系，最终成就伟大的文学事业。

我们的孩子为什么往往注定平庸？不就因为孩子的人生之路由他人安排，不由自己决定？孩子一方面性格懦弱，不得不服从父母的安排，一方面根本不知道自己的天赋，也就只能复制他人的平庸命运。父母的价值观是，孩子一生平平安安就好，不用奋斗什么事业，更不用冒什么险。

可是孩子的生命是自己的，拥有探索自我生命的权利，拥有选择人生的权利。在进入社会之前，孩子必须独立选择，用自我的思想回答，为什么读书，否则学习就误入歧途。

1 孩子糊里糊涂进入学校，不明白为什么要读书

六七岁时进入小学，孩子怎么晓得为什么读书？家长把孩子送进学校，孩子就读书了。从眼下的教育看，没有哪个孩子乐意读书。从学前的生活习惯看，孩子接受教育受到极大考验，没有孩子适应学习。从玩耍的幼儿园到每天要写那么多作业的小学，孩子何其痛苦？

更主要的是，孩子根本不明白为什么上学，也才饱受艰辛，趴在桌上写那些拼音字母，没完没了。

家长并没有启蒙孩子学习的愿望，只关注孩子作业写得咋样，在校听不听老师话。事实上，要孩子明白为什么上学，真是不容易的事。孩子那么小，认知力那么差，怎么能明白这个深奥的道理呢？

可是，孩子必须明白为什么学习，明白得越早，未来知识探索之路越高远，生命潜能发挥得越精彩。

2 学校教育并不开启知识的兴趣之门，并不启蒙探索知识的热情

在读书中，没有人启发孩子思考为什么学习，知识的趣味在哪儿，恰恰相反，师长只强迫孩子争高分，每天无休止地刷题。

由于师长强悍意志的支配，孩子每天必须应付大量练习，哪有工夫去思考为什么学习？就算是天才，孩子大概也不会思考这古怪的问题。为什么学习？不就为了争分数，满足父母的心愿？用得着思考吗？

教育者同样不清楚，孩子为什么学习知识。把一本本书教给孩子，鞭策孩子海量刷题，考得好成绩，不就是学习的目的？没有谁质疑，如此教如此学，不启蒙孩子求知的好奇心，不培养孩子探索知识的远大抱负，孩子注定在知识之路上半途而废，最终对自我天赋浑然不知。

很多聪明孩子在学习中表现出优异的天赋，可没有谁指导，孩子为什么读书，发展天赋的意义，天才也就渐渐泯灭。

知识学习不是目的，刷题争分更不是目的，知识不过是探索自我和世界的路径，是抵达未知自我，抵达未知世界，从而创造新自我，发现新知识，开创新世界。

这就必须最充分地发掘出知识的情感和思维趣味，引导孩子感受知识的趣味，激发探索知识的热情，最终培养新的认知，结出思想的硕果。

日本诺贝尔化学奖得主下村侑曾说，在很小的时候发现水母发光，他便产生强烈兴趣，于是执着探索水母发光的原因，最终发现原因获得诺奖。

我们的知识从天而降，不知道来自哪里，去向何方。教材也好，教师也罢，都没有发掘出知识蕴藏的两种趣味，孩子哪来对未知的好奇心呢？

3 学习是孩子探索知识与探索自我有机统一，培养独立的思想

知识本身充满情趣和逻辑，诞生过程蕴含丰富的文化，是启蒙孩子求知欲的生动教材，为什么不引导孩子溯源知识诞生过程呢？

事实上知识蕴藏的创新思维聚焦于知识诞生的过程，恰恰不是蕴含于用知识刷题的技能。刷题技能只是用现成的知识解决问题，是典型的模仿思维，与创新思维格格不入，既不能培养孩子的探索兴趣，又不能发展创新思维。

即使孩子是天才，对某种知识产生天然的兴趣，可无休止地刷题也只能扼杀兴趣，夭折天才。

在好奇心的鼓舞下，探索知识的情感和逻辑趣味，也是对自我思维天赋的探索。如果对知识产生天然的兴趣，思维流畅成果优异，感觉很亲切很对路，并且不时有灵感降临，就揭开天赋神秘的面纱。

还有比发现天赋更有意义的知识学习么？不仅如此，教育必须大力发展天赋，培养天赋所在的创新力，从而为未来专业发展做好铺垫。

对自我天赋的准确认知形成独立的思想，生命就有了航向，未来就走向辉煌。

孩子在语文学习中发现情商和想象天赋，在读写实践中发现出优异的才华，那是怎样令人欣喜！可到中学结束，极少有孩子发现文学艺术天赋，学过那么多课文，居然没有留下什么印象，从没有享受过审美和创造的喜悦，语文不是在黑暗中摸索么？

因此，学习知识就是寻觅自我的历程，既是寻觅思维天赋，又是寻觅人格天赋，从而发现自我，进而发展天赋，重塑自我，为未来发展打好人格和思维的底子。

这才是理想的教育，师生都在知识探索中畅享发现的快乐。