“老师，他们小组非吵着要去沙漠探险，但我觉得热带雨林才安全呢！”

上周的“奇幻探险写作课”上，原本该是小组讨论的环节，结果却变成了“拌嘴大会”。

看着孩子们一个个争得不可开交，我脑海中突然灵光一闪：这不正是第6单元“思维碰撞”的绝佳体现吗？如果我们能引导孩子把“拌嘴”变成“合作”，把“奇思妙想”变成“严谨逻辑”。

那么，语文就不再是书本上的枯燥文字，而是驱动他们思维与表达双提升的强大引擎。

接下来，溪老师跟大家说一说课堂是怎么做的。

以前的“如何处理意见分歧”课，总是停留在“礼貌倾听”的老一套上。这次，我设计了“角色代入+需求挖掘”的深度互动，让孩子们在冲突中学会理性对话。

1.“角色盲盒”：用代入感挖掘“隐藏动机”

溪老师给每位孩子“探险队员”发放“角色卡”，让他们随机抽取不同的身份：

- 科学家（数据控）：“沙漠昼夜温差极大，必须带上专业设备。”

-探险家（体验派）：“热带雨林充满未知生物，探险感爆棚！”

-后勤员（安全第一）：“沙漠缺水易中暑，热带雨林则有蚊虫叮咬的风险。”

戴上角色卡后，原本吵得不可开交的小宇突然说：“如果我是科学家，我会先查两地的风险指数。”

我在黑板上画出三个相交的圆圈，分别标注 "安全"" 有趣 ""有收获"，讲解每个圆圈的含义：

"安全"：活动过程中人员和物资的安全保障。

"有趣"：活动能带来的乐趣和体验感。

"有收获"：活动能让大家学习到的知识、技能或获得的成长。

让学生以小组为单位，包含不同角色，在 A4 纸上绘制同样的三个圆圈，讨论并分别在对应圆圈内填写沙漠和热带雨林在 "安全"" 有趣 ""有收获" 方面的特点。

最终孩子们发现：“沙漠和热带雨林都能满足‘有收获’，只是‘有趣’的定义不同。”

于是，他们提出了一个折中方案：“上半年去热带雨林观察昆虫，下半年去沙漠体验星空露营。”

各小组派代表分享方案，全班投票选出最优方案。

我总结活动过程，强调角色扮演在换位思考中的作用，以及通过需求交集图寻找共识的方法。

我引导孩子们反思：在团队合作中，不同角色的观点对解决问题有什么帮助？如何在分歧中找到大家都能接受的方案？

2.“辩论式发言”模板：让表达有理有据

我教孩子们用“肯定+质疑+方案”的三段式发言：

+肯定：“我理解你觉得沙漠更酷。”

+质疑：“但根据热带雨林的降水数据，6月雨季容易发生泥石流。”

+方案：“我们可以把探险时间改到10月，那时两地都更安全。”

平时说话结巴的丽朵，用了这个模板后，竟然流畅地表达了自己的观点，全班都自发地为她鼓掌：“原来好好说话，真的能解决问题！”

3.家庭实战：“周末家庭议会”

我布置了“家庭意见分歧解决”的作业，要求他们运用课堂上学到的方法讨论“暑假去哪玩”。

有个学生记录道：爸爸想去海边，妈妈想去山区，他用“需求交集图”发现“都能满足‘亲子互动’”，于是提出了最终方案：“上午海边玩沙，下午山区徒步，晚上一起看星星。”

他妈妈在反馈里写道：“孩子突然会‘摆事实讲道理’了，家庭矛盾少了很多！”

当孩子们在作文中写道“意见分歧不是坏事，它让我们看到了更多可能性”时，我突然明白：第6单元的核心，从来不是“学会吵架”或“写好探险故事”，而是让孩子明白：思维是表达的基石，表达是思维的延伸。

现在，每当班级讨论难题时，总能听到孩子们自觉地用“肯定+质疑+方案”的句式来表达观点。

他们的探险作文，不再是“突然遇到怪兽”的简单情节，而是充满了逻辑与细节的精彩故事。