女孩到了高中阶段，数学成绩普遍落后于男孩。这个问题是先天和后天共同作用的，并不是单一的性别原因，我们知道具体原因就可以有效地解决这个问题，或者说在很大程度上提高数学成绩。

原因一：推理能力差（先天）

这是先天的因素，女孩天生对数字不够敏感，对空间敏感度不强，分析推理相比于男孩来说更弱一些。女孩的强项是想象力、情绪方面的能力。

解决办法：输出或者做项目

写作文、编排舞蹈、歌曲填词、完成试验项目、创作艺术作品这些都是输出。会逼迫大脑产生分析、推理、判断的能力，这也是一种通过做事来训练大脑的方法。

原因二：催眠（后天）

有位妈妈对女儿很直白地说：“女孩天生不擅长学数学，你应该如何如何做…”。这样直白的说法已经给她女儿洗脑了，即便是她女儿没有数学的障碍也会被催眠。

就像对水做的实验，赞美和贬低都会出现不同的结果，更何况一个孩子呢？每天跟她说你是如何数学成绩不好的，那么她最后的成绩只能是不好。

解决办法：停止灌输思想并且解毒

不要再贴数学不好的标签，即便是暂时看起来成绩不好，也不要再用语言表达这一问题。曾经已经被贴上标签的孩子，想办法把标签撕掉，比如孩子某一道题做得不错，就夸奖孩子做这道题比原来有一些改变。用语言贴上的标签，再用语言把标签撕下来。

原因三：经验（后天）

女孩从小玩的玩具都偏向于情感、感觉这一类的，比如说洋娃娃、美妆。很少玩一些机械组装类的玩具。导致对情感类的训练比较足，对空间推理类的训练相对缺少。

解决办法：顺应教育，解除限制

顺应教育是不自作聪明人为地指导，顺着孩子的思想提供必要的帮助，并延伸孩子兴趣的深度和广度。

比如一个女孩偶然喜欢飞机，那么这段时间就给女孩买飞机模型，读飞机绘本，带她参观一些博物馆，把这一兴趣延伸，或者网购的时候让女孩自由选择，而不是指导她应该如何如何。

原因四：背景知识偏面(后天）

背景知识是所读的绘本、玩过的游戏、去过的游乐园、去过的地方、体验过的所有，这些共同构成了一个人的背景知识。

就拿绘本来说，女孩从小阅读的内容很少涉及空间、几何、推理、分析。到了上学以后，同样用符号抽象的学习数学，男孩的背景知识更有助于他们学习，女孩的背景知识更有助于她们做其他的事情。

解决办法：让背景知识更广泛

读绘本可以选择太空、海洋、机械、空间、推理等各种类型的，不要局限于某一类。

女孩也可以逛军事博物馆、火车博物馆、汽车博物馆等。当然这一切都是要在孩子有些兴趣的时候进行。

结语

女孩天生是感性的，对数学敏感度稍弱于男孩，除了天生的这些因素以外，其他的都是后天塑造的，后天塑造的这些都可以解决和解毒。后天根本的问题不解决，只刷题的话，越到后期越后劲不足。这也是让女孩通向逻辑思维能力的一条道路。