想了好久，还是觉得有必要和大家聊聊教材。

这个话题的由来，是10月份的时候，鱼Sir家长圈群里一位家长的分享：

一位上海家长向教育局投诉，一年级英语太难，不教ABC，英语直接上句子。这位家长要求，请按双减政策，降低难度。

点击可查看大图

看到这图，我们才知道，当今的教材已经让一些家长们如此费解。

打开社交网站，大家的疑问声也不绝于耳：

都是经历过九年义务教育的人，如今面对低年级娃的教材，家长们却都犯起了难：要命，这真的和我们小时候很不一样啊！

针对这个现象，今天，鱼圈教研团就来盘盘教材为什么这么编，带大家了解教材背后的底层原理。

盘完大家会发现：教材确实是变了，因为如今的语言学习逻辑也已经变了。我们那一代人的学习经验，很难再完全复制给我们孩子了。

英语不直接学ABC，最主要还是由于当今的语言学习逻辑发生了变化。

科学的语言学习过程，会经历“听、说、读、写”四步。理想的状态，是孩子积累了一定“听、说”经验，再过渡至“读、写”状态。

“听说”可以是听教材、绘本等，“读写”就要学习ABC等工具，让孩子识得单词和句子，进行认读和文字输出。

鱼圈英语启蒙金字塔，“听说”是基础。

假设一个毫无基础的一年级孩子，她入学就学了ABC，相当于跳过了听说，直接进入了“读、写”状态。

短期看，ABC是枯燥的，恐怕会伤害孩子的英语兴趣；

长期看，孩子的英语学习路径缺失“听说”积累，直接进入学音标、背单词、学语法，容易走向“哑巴英语”。

若孩子先经过2年英语语言熏陶，到了三年级，再学26个英语字母及自然拼读，就可以将自己以前听过、学过的句子，重新解码一遍。

学了立刻能用，这学习效率，一下子就上去了。

我们也不用担心孩子一上来就要学句子，难度太大。

第一，这些句子，本就是一些较为生活化的句子，不难；

沪教版英语课本

第二，不要小瞧孩子的语言学习能力，当他长期接触一种语言，听力理解力和语感会自然发展起来。

到这儿，估计也会有人嘀咕：为啥现在是学自然拼读，不能直接学音标吗？

的确，对我们这代家长而言，音标是英语学习的必经之路，靠着音标才能学会念和认单词。

但当前，大多数教材都不会特地设置音标课程，到初高中才会在单词边上标注音标。

之所以这么设计，是因为音标和自然拼读的特性。

首先，音标有很多版本，我们学过的那一套，叫做“国际音标”。它是“一音一符”标准的注音符号系统，包含26个字母和48个音素。学会音标，可以认读所有标注了音标的单词。

图源网络

但，对于低年级的孩子，音标学习内容繁复，光记字母就疲于应对了，更别提还要记忆音素。

自然拼读则相对低龄友好一点。

自然拼读，即“Phonics”。简单来说就是字母/字母组合在什么情况下应该发什么音。

它会教单词“读音”与“拼写”的对应关系，掌握后孩子可以根据单词读音，不会打断原有的阅读进程。

自然拼读法是建立在孩子有一定听力词汇基础的前提下，再过渡到自主阅读非常有效的方法，也有助于单词拼写。

学习自然拼读，能实现80%以上的单词“见字能拼”。虽不是100%，但对低年级阶段的孩子来说，大多数常用词都覆盖了，够用了。

可以这么比喻：

自然拼读，相当于儿童自行车。年龄较小的孩子可以从儿童自行车学起，因为更易学实用。

而音标就相当于普通自行车，等孩子用儿童自行车上路了，英语水平达到小学高年级且年龄较大以后，就可以使用普通自行车了。

这时候，有了儿童自行车的辅助，再学普通自行车，孩子也会好上手很多。

所以，理解了这点，家长也就理解为什么教材这么编了。

语文课本的改编其实有些年头了，但提起先认字再学拼音，很多家长还是觉得难以理解。

究其原因，一，我们这代人从小就是用拼音学认字的；二，拼音、识字在当今语文中的地位，大家都一知半解，没有理解透彻。

从2016年开始，一年级语文第一单元便不再是拼音aoe，转而成为了“天地人”等常用汉字。

对于这个改变，教育界人士是这样解读的：

拼音是枯燥的，一开学就让孩子学拼音，孩子学了不知道干嘛用。那不如先把常用汉字学了，然后再学拼音，孩子就会能把之前学的汉字重新拼一遍，体会到拼音的用处。

听起来和英语教材的逻辑有点像，的确，语言学习原理都差不多。

这一改变还透露一个信号：拼音只是一个辅助工具，在语文学习中并不是最重要的，汉字的理解和运用才是最重要的。

部编版语文教材的总主编温儒敏在《温儒敏谈读书》一书中曾这样说：

拼音是认字的工具，不是阅读的工具。汉语拼音只是拐杖，学会认字就可不要这个拐杖了。所以，拼音教学要实事求是，降低难度。

学拼音，就是为了帮助认字，不能代替认字。拼音对于普通话有正音作用，但不要把读拼音当作学普通话的办法。

也就是说，拼音是一个辅助工具，它是用来帮助我们正确发音和记忆汉字的，并且，拼音并不能替代汉字本身的学习和理解。

汉字才是中文的基础，每一个汉字本身都有特别的形态和意义。

到这，估计又有人会嘀咕：先学汉字，我现在可以理解了，但为啥拼音教那么快啊？孩子是真的跟不上啊！

其实，当孩子在学拼音单元时，家长产生这样的感受并不奇怪。

因为这一阶段，孩子往往会搭配大量的拼音练习和考试，考察地比较细。所以任何掌握不踏实的地方，都会被放大。

作业完成情况一糟、考试成绩一差，老师再找上门沟通一下，家长就会对于拼音学习压力山大，从而爆发出这样的感受。

我们非常理解各位。

但实际上，虽然拼音的学习进度变快了，但教材对于拼音的要求也变低了：

1.一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节。

2.拼音字母表要熟记，但不要求背诵和默写。

3.声母韵母的音节能书写即可，是否工整不必讲究。

4.一年级要求读准确，二年级要求熟练一点就可以了。

这也就是说，在这样的要求之下，拼音的整体重要性下降了，并不会成为语文考察的重点。

并且，当我们把目光放远至孩子的整个语文学习过程，我们会发现，随着年纪的增长，孩子对于抽象符号的记忆能力会增强、认字数量会增加，大多数孩子最终都可以很好地掌握拼音。

到了中高年级，大多数家长都不会再为了拼音而烦恼。因为这个问题已经迎刃而解了。

综合以上原因，课内为啥不多分配点时间给拼音，大家也就理解了。

其实，除了教材，很多我们习以为常的学习经验，都受到时代、地区和当时授课老师的影响，并不是放之四海而皆准的标准。

举三个小例子吧。

第一个例子，“万”和“及”的笔顺，不同地区的家长有不同的写法。

现在的主流写法是"万"先写横，再写横折钩，后写撇。

“及”先写撇再写横折折撇，后写捺。

第二个例子，“铁骑”“远上寒山石径斜”“说服”等多音字的读法。

铁骑，之前我们读的铁骑（tiě jì），现在读音为（tiě qí）。

远上寒山石径斜（xiá），如今读作远上寒山石径斜（xié）。

说客这一词，以前为（shuì kè），现在读作（shuō kè）。

第三个例子，数字8的写法，这是争议最多的。

我们小时候，数字8是上面一个小圆、下面一个大圆，部分地区要求必须封口。

但如今的数字8，是不封口的。

图源百度经验

曾经看到过这样的案例：家长说孩子写错了，必须封口，孩子说老师就是这么教的……家长不信，最后一问老师，嘿，还真是这样教的。

之所以举这三个例子，我们是想说，一个人的经验通常受特定时间和环境局限，不全也未必准确。

以经验为坐标去衡量当下的情况，很可能会翻车。

另外，其实无论拼音还是自然拼读，都是一种为学习服务的方法。学习方法没有定式。

随着科学家们对于大脑、语言等研究内容的不断更新，学习方法亦会不断迭代。

所以，面对孩子的学习，更多时候我们需要有一种空杯心态，去了解当下的教育环境、方法和变化，和孩子共同成长。

这不是一件容易的事儿，需要投入大量的时间和精力。

【一年级最难三件事】我最轻松！耶，存下共勉！

在这条道路上，鱼圈也会和各位家长一起学习进步，然后将自己研究所得分享给大家。

写到这儿，不得不提一下前段时间已经发布的《自驱娃养成手册2024（手稿版）》，集合了鱼圈教研老师数年研究成果。

还有最新的《3～12岁阅读能力养成手册2024（手稿版）》7万余字，内容包括儿童阅读理论、规划、书单、答疑四大块。超多实操建议和高清大图，可以帮助家长系统培养“阅读自驱娃”。