中小学劳动教育应该积极拓展劳动教育实施途径，突出“跨学科主题教学”“学科融合整合”等教学改革要求。
劳动教育与学科教学融合的原则应该包括3点：
注重教育性，劳动教育的核心在于劳动价值观的培育，学校应该努力克服“有劳动无教育”的问题，将劳动观念和劳动精神的融入作为教学主线，使之贯穿学科育人的全过程、全方位；
把握适切性，渗透并不是生硬植入，学校应该坚守学科立场，从教材中寻找劳动教育正确的切入点，掌握适当的时机和方法，无痕融入劳动教育元素；
关注整体性，学校思考如何在教学中融入劳动教育时，需要从整体上进行设计，既要纵向考虑不同学段间的连贯衔接，也要注意各个领域间的横向交叉联系，体现各科学习中融入劳动教育内容的全面性和丰富性。
1、基于学科特质的课堂教学有机融入教材作为学校进行教育活动的载体，其完整性、系统性、科学性都对学校育人有着重要影响。学校应该充分发挥教材的作用，深入研究和梳理课程中所蕴藏的劳动教育资源，在此基础上研究基于课程特点的劳动教育融入的内容和途径，进一步发挥课程所蕴含的劳动价值、知识、能力等。
比如，语文学科是工具性和人文性都很强的学科，各年级的语文教学中都选用了大量颂扬劳动人民、劳动模范、奉献精神的课文。因此，学校可以开发挖掘语文教材中所包含的劳动教育内涵，将其中的劳动元素潜移默化地传达给学生，既可以增进学生对劳动文明的传承和认知，也可以帮助学生从劳动的实践经验中进行深度学习。
又如，数学学科侧重于劳动的观念、创新的理念、创新的方法手段等，体育学科在强健体魄的同时注重培养学生拼搏坚强、团队合作、纪律规则、责任担当等观念精神——学校的学科教研活动可以围绕学科融合劳动教育这一主题开展研讨，在反复打磨中确定最佳教学路径，自然贴切地融入各种劳动元素。
2、基于学科教学的课外实践活动融合劳动是生成知识的最根本条件和动因，劳动在生产实践过程中能够产生真认识、提高真知识、产生创新意识、培养创新思维。同样，学科教学中学到的知识和技能也可以应用于劳动实践，使知识更好为生活和劳动服务。
比如，整理和收纳是劳动教育中日常生活劳动的重要内容，而内务整理中的条理性、规范性、分类思想等恰恰是数学学习的重要思想。如果学习时不会整理和归类，那么所学的知识就会成为一盘散沙。学校可以将数学课堂中有序整理归纳的思想进行迁移，强化课外劳动实践，将学生个人内务整理和家务整理落实成常态化要求，强化学生的劳动习惯。
从内务整理到知识整理再到思维整理，学生增长了生活和学习的能力，也获得了劳动思维、规范、意识等方面的提升。
3、基于校本课程的跨学科全程融入学校应鼓励教师选取与劳动有关的课题，设计主题劳动实践活动项目，以跨学科的视角实践劳动教育。
比如，养蚕是三年级科学课的内容，学生通过养蚕了解动物的一生。学校可以开发新劳动教育实践课程“种桑养蚕”，开展持续的跨学科项目化学习，将劳动教育全程、全员、全领域、多方位融入，使单一的科学课程成为综合性课程，将原有的6课时通过课内外实施、长短课教学等方式拓展为10课时。
在项目实施过程中，教师应关注学科知识在实践中的应用，比如记录饲养经历、科学观察研究、探索问题解决的思路和方法、劳动产品的创新实践等，引导学生感受创造性劳动的价值和意义。
劳动教育跨学科融合需要关注学生的全面发展，通过学科知识的融合提高整体教育的成效，既要尊重学科教学自身的育人功能，又要发挥劳动育人的综合价值，促进学生核心素养不断发展。
编辑：阿黎
作者：章振乐
来源：《中国教师报》2024年01月17日第4版
作者系浙江省杭州市富阳区富春第七小学校长，教育部基础教育教学指导专委会劳动教育指导专委会副主任委员
