好题让人爱上学习，坏题让人丧失学习兴趣。

我们在做学生时，都听老师讲过许多题，自己更是解过数不清的题。

如果随机问一个人：你觉得解题有趣吗？你喜欢解题吗？你从解题中得到过许多乐趣吗？以及更一般的，你觉得学习是很美好的事情吗？恐怕得不到多少肯定的回答吧。

我想，造成这不幸结果的原因之一，就是，我们遇到的绝大多数题目，本身都很无趣。

怎么能责怪人们对无趣的东西不感兴趣呢？

题目的性质绝不是小事。因为它直接影响学习者对课程，以及一般的，对于学习的态度。

20世纪最伟大的教育家杜威认为，教育的真实成果，不是看学习者学会了多少名词和公式，能做多复杂的计算，而是看，他内心深处对所学科目形成了何种态度与情感。是热爱，还是淡漠，还是厌恶？

有一种说法很流行：对一个人的喜欢，是藏不住的，对一个人不喜欢，也是藏不住的。

对人是如此，对学习也是如此。态度是最深层、最根本的东西。

我很庆幸自己读到一些非常好的物理书。我发现这些书中的题目都非常有趣，有许多题目，一见到就让人高兴。

有趣的题目是什么模样呢？我给大家看两个例子。这是Orear的Physics一书中，“静电力”这章“高斯定律”一节的两道例题。

静电学中的高斯定律，在数学上与库仑定律等价，但使用起来，比库仑定律要便利得多。利用高斯定律，可以很方便的根据电荷分布计算电场，或者根据电场计算电荷。

那好，为了说明怎样应用高斯定律，例题用什么呢？来看作者有多么高明。

例1：地球具有微弱的电场，在紧靠地面的上方，电场大小约为100N/C。

（a）紧靠地面下方的电场大小是多少？

（b）地面的面电荷密度为多少时，可以在紧靠地面的上方产生大小为100N/C的电场？每平方厘米需要多少个过剩电子？

你看，这是一个真实的问题，它不是人为和任意地设计出来的，而是大自然向我们提供的。

解答：（a）由于地球是导体而不是绝缘体，紧靠地面下方的区域是在导体内部，导体内部不存在稳定的电场。

每平方厘米需要55万个过剩电子。

例2：干燥空气遇到超过1×10^6N/C的电场，会迅速形成离子，产生暗淡的火花。这时空气变成导体。半径为1cm的球，最多可以储存多少电荷？半径为1m的球呢？（当然，这里说的电荷都是指净电荷）

这个计算教给我们什么呢？它使我们认识到，1库伦的电荷是多么的大呀！

你看，直径为2米的圆球（挺大的，对吧），即使在干燥环境下，最多只能保持住0.0001库伦的电荷。

那么，多大的圆球才能保持住1库伦的电荷呢？直径为200米的圆球！这得有60多层楼那么高，这是不现实的，对吧？

我们从初中开始，就知道库伦是电荷单位。在高中物理课上，更是做了不知多少道涉及到电荷量的题目。可是，有多少人对1库伦电荷是多还是少，有什么模糊的意识呢？而这一点，原本是多么基本和重要呀！

这两道例题的计算都很简单，只不过是高斯定律的最简单直接的应用。

可是，它们不是人为和任意地设计出的题目，而是取材于大自然。对它们的解答，不是单纯的计算游戏或智力练习，而是对真实大自然的理解。

通过这样的题目，学生会发现，根据自己所学的定理，只要进行很简单的计算，就可以理解自己所生活的世界的某些奥秘。定理与计算，可以帮助我们理解大自然，这不是很美妙，很让人兴奋吗？