教师必看！“以智助教”的3个关键原则，戳中数字化教学的核心逻辑 “以‘智’助教”的三大关键原则被重磅提出。这不仅是数字化教学的“行动指南”，更解答了教师们的深层困惑——技术那么多，到底怎么用才能真正让教学更高效、让学生更成长？ 今天就把这三个原则拆解清楚，带你看透数字化教学的本质。 一、原则一：站得高、看得远，锚定“创新人才培养” 很多老师觉得“数字化教学就是用PPT、放视频”，但这只是“技术的浅层应用”。真正的“以智助教”，第一步是把“创新人才培养”刻进教学目标里。 （1）从“教知识”到“育能力” 比如教“圆周率”，传统教学是“背公式、记数值”，但数字化视角下，教学可以这样设计： - 用编程工具让学生“模拟古人数圆周率的过程”，理解“极限思想”； - 结合AI数据分析，让学生探究“不同测量工具对圆周率精度的影响”； - 最后延伸到“航天工程中如何用圆周率计算轨道”，让学生感受到“数学是推动创新的力量”。 这样的课，教的就不只是“π=3.1415926”，而是“逻辑推理、跨学科探究、工程思维”。 （2）打破课堂的“围墙” 数字化技术能让学生接触到“真实世界的问题”： - 学“生态保护”时，通过卫星遥感数据平台，分析“家乡河流近10年的水质变化”； - 学“历史”时，用VR走进“敦煌莫高窟”，结合数字文物库研究“壁画的艺术演变与技术保护”。 当学生用技术触摸“真实的世界需求”，创新的种子自然会发芽。 二、原则二：坚守教育逻辑，抓住“人的赋能”核心 数字化时代，很容易陷入“技术至上”的误区，但教育的本质永远是“育人”。“坚守教育逻辑”，就是要明确： （1）技术是“工具”，不是“目的” 不能为了炫技，忽略学生的情感体验、思维发展。比如，用AI批改作业不是为了“省时间”，而是为了“快速发现学生薄弱点，针对性辅导”；用虚拟实验不是为了“替代动手”，而是为了“让学生在安全环境下探索高危/微观实验”。 （2）重点是“赋能人”——教师和学生都要被赋能 - 赋能教师：用技术减轻“批改作业、出试卷”等重复工作，让教师有更多时间“设计有深度的课、和学生深度交流”； - 赋能学生：用技术定制“个性化学习路径”，比如AI根据学生学情，推送“专属练习包”“分层学习资源”，让每个学生都能“跳一跳摘到果子”。 三、原则三：拥抱善用技术，探索教学模式创新 “拥抱技术”是态度——不排斥AI、VR、在线协作平台等工具；“善用技术”是智慧——根据教学目标、学生特点，选最适合的技术。 （1）混合式学习：线上+线下，让学习更灵活 比如学“编程”： - 线上：学生用编程平台“自主尝试写代码”，AI实时纠错、推送学习资源； - 线下：老师组织“代码优化研讨会”，学生展示作品、互相提建议，老师引导“算法效率、用户体验”等深层思考。 这种模式下，学生既有“自主探索的空间”，又有“思维碰撞的深度”。 （2）项目式学习：用技术解决“真实问题” 学校要建“生态菜园”，可以设计这样的项目： - 用传感器监测“土壤湿度、光照时长”，学生用数据分析“哪种蔬菜适合当前环境”； - 用3D打印设计“自动浇水装置”，结合编程实现“根据数据自动启停”； - 最后用短视频平台发布“菜园生长日记”，锻炼“科学表达与传播能力”。 学生在“解决真实问题”中，自然掌握“跨学科知识、技术应用、协作能力”。 （3）沉浸式学习：用VR/AR打破“时空限制” 学“古代丝绸之路”时，用VR让学生“穿越”到敦煌驿站，看到“商人交易的场景”“不同文化的碰撞”；学“细胞结构”时，用AR让“细胞器官”在眼前“立体旋转、互动拆解”。 技术让“抽象知识”变成“可触摸、可互动的体验”，记忆和理解自然更深刻。 这三个原则，其实是在回答数字化教学的“灵魂三问”：为了什么用技术？（培养创新人才）、技术服务于谁？（赋能教师和学生）、怎么用技术？（选对场景，创新模式）。掌握了这些逻辑，教师才能在数字化浪潮中，既不被技术裹挟，又能借技术之力，让教学真正“提质增效”，让学生真正“面向未来成长”。