要介入？游戏时我们又该如何去引导和支持她们？我们究竟应该关注孩子所谓的游戏结果，还是游戏的过程？诸如幸运的是我在书中找到了很多答案，解开了我很多困惑。 记得在一次活动中，孩子们在玩滚铁环的游戏，她们追着铁环跑，可每次都失败，有些幼儿游戏玩得不耐烦了，便伸手在转铁环，我有意识地靠近她们说：“你们觉得铁环除了滚还有别的玩法吗？鼓励孩子去探索，第二天，孩子们又开始探索新的玩法，利用木长凳，将木板架在凳子上，搭建起了轨道进行滚铁环游戏，可孩子们总觉得没有挑战，这时我在边上观察并没有介入，而是等待她们的继续探索，这时一位男孩搬来木块搭了一条轨道，她们又在原有的基础上增加了难度，她们在木板上搭建了木块关卡轨道，一关一关尝试在木块中间滚动，第三天孩子们有了经验，就对铁环产生了更多丰富多彩的探索，她们开始用长凳、木板、木块、做成轨道去击铁碗，铁环滚落而下，撞击铁腕，发出去噔的一声。第四天，孩子们兴趣更加高了，都来拿着铁环来玩铁环轨道游戏。 在这整个游戏中，我高度关注着游戏的自主和探索，我发现孩子们对铁环兴趣度不高时，有意识地靠近孩子，鼓励他们探索游戏的玩法，同时不断的加大游戏的，难度，使得游戏复杂程度不断提升，让她们尽情享受着游戏带给他们的喜悦和成就感。 通过这次游戏的实践和阅读，作为一名幼教人，我真正地了解到安吉游戏能够带给孩子的快乐，是我们意想不到的，在这场游戏中，点亮了儿童的生命，她们可以自由地选择材料，选择自己最需要最适合的游戏方式和难度，以及自己的游戏策略和规则，也能大胆地去尝试，建立起自己的自信。把游戏还给孩子，每个孩子们都会根据自己的发展需求，能力水平与好朋友制定自己的游戏方案，老师要做的就是管住嘴，观察孩子，不以成人的游戏身份去干涉他们的游戏，去寻找发现孩子们的闪光点，用手机拍摄记录他们在游戏中的困惑与小故事，把这些作为最后的环节鼓励孩子动手绘画，说一说自己感受与心得。爱，冒险，喜悦，投入，反思。真正的教育者应该把游戏还给孩子，把时间还给孩子，让他们通过他们自己的游戏，去寻找他们的100种的语言，去激发他们100种的思考方式，去探索他们的100种游戏的方式和说话方式。