家长和孩子有了隔闵怎么办？办法就是找到隔阅产生的原因。隔阖作为感情交流的一种人为障碍，既然由人造成，亦能为人消除，切在于自己的努力。此外，集群性还有利于孩子在心理上的健康发展，据发展心理学家分析，孩子在走向成年的过程中，一般都经过一个自我封闭期，在这个时期，他们一方面有一种要求摆脱各方面束缚和依赖的独立倾向，另一方面又期望获得旁人的同情和理解。

能否顺利地度过这一时期，达到自我与社会的统一，这与一个人的性格、品质也有极大的关系。例如，一些生性孤僻、又未受到良好的品质训练的孩子，在这一时期，由于本能地排斥正常的交往和情感交流，往往会校长时期地感到心理压抑而越发孤僻，严重的还有可能做出与社会不相容的越轨行动。

集群性的强弱同个人性格有关，但集群性又不完全等同于性格。比如，性格活泼的孩子更容易合群，性格内向的孩子则更喜欢独处。然而大量经验材料表明：同情、宽容、豁达、谅解等品质更多的是后天形成的心理和行为习惯，可以说，集群性在很大程度上是环境和教育的产物。

许多教育学家都认为，对于培养孩子的品质来说，小伙伴们的相互交往是一条极其重要的途径，因为这种交往使孩子们有了一个自己的“社会”，从我国目前情况看，托幼事业的发展、教育事业的兴旺，无疑为培养孩子的集群性提供了有利条件，但是同时我们也要看到，住宅的逐步现代化和普遍的独生子女状况也带来了一些不利条件。首先，住宅正逐步朝着单元式结构发展，这与一家连一家或四合院式的老式住宅已有了极大的差别，每家一个小天地，邻里之间彼此互不相干，甚至同住一座楼，几年过去还可能“相见不相识”。

尽管这种建筑格局有极大的优越性，但它却给孩子们从邻居中寻找伙伴带来了一定困难。其次，独生子女由于没有年龄相近的兄弟姐妹，不存在兄弟姐妹间的摩擦矛盾，因而很容易产生唯我独尊、以自我为中心的心理，“老子天下第一”，不能忍让，不愿忍让。有人说，不少独生子女“娇气”，其实，上述心理如果得不到及时的矫正，其后果比“娇气”远为严重。住宅的现代化、普遍的独生子女状况，都是社会发展到一定程度上的产物，强化集群性的要求也是社会发展到一定阶段的产物，而这两者之间显然存在着矛盾。

对这一矛盾可能产生的影响是不可掉以轻心的。家庭的开放化：指小家庭应当对别的小朋友开放，不要因为怕乱，因为怕影响自己的学习或休息，将别的孩子拒之门外。应当允许自己的孩子邀请他的小伙伴到家里来，允许他们在家里作游戏，即使妨碍自己了，最好也少一点“命令式”，多一点商量的口吻。这样做，可以弥补独生子女心理发展的某种局限性，让孩子在与小伙伴的交往中受到潜移默化的集群性教育。