我大学毕业后，曾经在泰国某高校的中文专业任教。彼时我教授一门“中国古代历史”的课程，对学生来说难度极大。一方面对泰国学生而言，他们学习的是一门外国史，缺少相应的文化背景与常识；另一方面教材与资料多是中文编写——连教师都是外国人，这又是对外语水平的考验。尽管上课时学生聚精会神，但考试时候还是状况不断。以至于让我批阅试卷时，常常有种“他们正在改写历史”的错觉。

诸如某次考试中有一道题：陈胜、吴广领导的起义叫什么？一学生在试卷旁涂抹了半天，犹豫不决。他先是写了一个“大浩起义”，觉得好像不妥，又改为“大渡起义”。遇到这种情况，我心知肚明：学生八成是忘了“大泽乡”的“泽”字怎么写，倒并非不记得知识点。没成想卷子收上来后，该生最终的答案是“大圣起义”。我顿感恨铁不成钢，写上批语：起义领导人叫孙悟空？

又有一题：战国时期，齐、楚、燕、韩、魏、赵、秦这七个国家被称为什么？答案是“战国七雄”，还有脑洞开得比较大的学生写“诸侯国”。结果有一名学生卷子上赫然写着：七个大雄。我无语良久，遂批道：还需要七个哆啦A梦。

要是按照这种趋势发展下去，不少学生本门课程的成绩就要惨不忍睹了。不过考试也设计了一些开放式问题以供学生抢分，按照通常的说法就是：同学们，这是一道送分题啊。结果还是有学生把“送分题”答成了“送命题”。

譬如：请写出中国历史上的三位诗人。因为学生也有中国古代文学的必修课程，料想这种问题应该没什么难度。一学生先写了“李白”——鼎鼎大名的诗仙，能写出不足为奇；第二个答案“李红”，就让我着实费了点头脑：李红没听说过，不过唐朝也有个诗人叫李赤，比较冷门，学生可能把“赤”当成“红”了；待看到第三个答案“李黑”，我的脸彻底黑了：让你写诗人，谁让你练习颜色词了？

最有意思的是完全主观性的开放式问题，这种问题不单单是考察历史，而是要看看学生整体的中文水平表现如何，是否能把其他科目所学的知识结合起来。有一年历史考试的最后一题是这样的：如果你回到中国古代当皇帝，你会干什么？答案更是千奇百怪，五花八门。

有的学生写：我要天天吃喝玩乐，到处旅游——这是享乐派；也有学生答：我要让大家都读书学习——这是教育派；还有学生说：我要发展经济，让大家都有钱——这是发展派。

唯有一个学生写道：“我会让老百姓起义的。”

我当时就一拍大腿：好一个昏君的苗子，给分！