什么是职业教育“101计划”？这一计划对于职业教育高质量发展而言为什么重要？本期锦囊，将梳理“101计划”的发展历程，并分析职业教育“101计划”可能成为新一轮“双高计划”建设重点的原因。
"101计划"内涵及其发展为提升本科基础学科人才自主培养质量，在图灵奖得主、上海交通大学访问讲席教授约翰•霍普克罗夫特的推动下，教育部于2021年12月启动“101计划”。在计算机语言中，二进制数由“0”和“1”组成，它们是计算机语言的基础；在数学语言中，十进制的“101”是由“0”和“1”组成的最小的素数；在英语世界，“101”用来指代一个学科中最为基础的知识。因此，“101计划”的命名意指着该计划从基础着手，着眼教育教学基本规律，聚焦课程、教材、教师等基础要素，培养拔尖创新人才。
2021年12月，教育部在计算机领域率先启动本科教育教学改革试点工作计划，即“101计划”。包括北京大学、清华大学、上海交大在内的33所高校协同参与其中，陆续取得了教材编写、培训计算机科学教师等一系列成果。
2024年4月，教育部部署基础学科系列“101计划”推进工作，成为高等教育教学改革的一项新实践。基础学科系列“101计划”是拔尖创新人才培养的一项筑基性工程，从最初试点的计算机科学领域推广至数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学8个基础学科领域，其重点任务是建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程，一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材，一支一流教师团队和一批科教融汇产教融合的一流实践项目，以课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”，牵引教育教学模式“大改革”。
对“101计划”中基础要素的重视延伸至职业教育领域对教育教学基础要素的关注同样延伸到了职业教育领域。首轮“双高计划”强调课程建设是高等职业教育高质量发展的核心要素。课程建设任务包括了课程教学资源建设、教材与教法改革、教师教学创新团队和实践教学基地建设等多个维度。这凸显了对“101计划”中强调的课程、教材、教师团队以及实现项目要素的重视。在中国特色高水平高职学校的申报中，国家级教学成果奖励、主持国家级职业教育专业教学资源库立项项目、教师在全国职业院校教学能力比赛中的获奖数等也都是重要的竞争性指标。
2023年5月，教育部启动首批重点领域职业教育专业课程改革试点工作。首批试点工作聚焦提升职业学校关键办学能力，以专业核心课程改革为切入点，面向行业重点领域打造一批具有世界水平、中国特色的职业教育一流核心课程、优质教材、优秀教师团队和实践项目，推动创新型拔尖技术人才培养模式改革，带动职业教育专业教学质量整体提升，增强职业教育适应性。这一举措同样是“101计划”目标在职业教育领域的迁移。
职业教育“101计划”或被纳入“新双高”建设重点今年9月，教育部职业教育与成人教育司党支部书记、司长彭斌柏在《中国教育报》的撰文中提到，要明确职业教育技能人才培养定位。着眼“国家战略急需干、职教定位必须干、学校发展应该干”，深化重点领域职业教育专业课程改革（职业教育“101计划”）。选择新一代信息技术等重点领域，采取头部企业、牵头学校、职教专家三组长制，系统进行专业、课程、教材、教师、实习实训关键要素改革，着力培养在生产、建设、管理、服务等方面解决实际问题的技能人才，推动职业教育人才培养从知识传授向综合技能提升转变。
随着科技的飞速发展和产业结构的不断优化升级，社会对技能人才的需求发生了深刻变化。深化职业教育改革，特别是针对重点领域的专业课程改革，成为提升职业教育质量、培养高素质技能人才的关键，职业教育的“101计划”也正是在这一背景下应运而生的。该计划致力于对专业、课程、教材、教师、实习实训等关键要素进行全面改革，旨在构建一种更加符合市场需求、支撑经济社会发展的新型职业教育模式。
可以看到，职业教育“101计划”的实施目标，与今年7月教育部副部长吴岩提出的“新双高”将要求职业院校遵循服务产业发展和区域发展大逻辑，为国家和地方的经济转型升级提供有力支撑的理念有着极大重合。因此，职业教育“101计划”将有很大可能成为新一轮“双高计划”建设的重要内容。（关注微信公众号“新锦成”，了解更多资讯）
