新教育实验发起人朱永新教授曾说过：“一个国家、一个民族的共同阅读决定了其精神力量，而精神的力量对于一个国家软实力与核心竞争力的培育，起着关键作用。”对于中小学生来说，阅读既是精神需求，也是现实需要。

日常的考试是检验中小学生阅读能力的方式之一，通过考试，可以更为直观地看出中小学生的阅读理解能力。

阅读是有方法的，也是需要训练的。古今中外介绍阅读方法的书很多，如《书目问答》（张之洞 著）、《古今名人读书法》（张明仁 编）、《实用性阅读指南》[（日）大岩俊之 著]、《如何阅读一本书》[（美）莫提默·J.艾德勒 / 查尔斯·范多伦 著]等。

其中，《如何阅读一本书》将阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。在这本书的末尾，还附上了四个层次阅读的练习和测验。

可见，阅读也是需要检验的。而《阅读力测评》就是为检测、提升学生阅读能力而开发的，其通过分层训练、主题训练等形式，多方面检测、提升学生的阅读能力。

不同的年级，教学重点不同，训练的侧重点也不同。下面以《阅读力测评（小学语文5年级·全国版）》（以下简称《阅读力测评》）为例，简要地加以说明。

练什么

有些家长十分疑惑：自己的孩子明明做了很多练习，但成绩还是上不去。这大概率是因为方法不对，或者孩子做的习题都是属同一类。

这是典型的题海战术，为了做题而做题，没能有针对性地多方面训练。《阅读力测评》则可以有针对性地、多方面地对学生进行阅读训练。

现在是个信息大爆炸的时代，我们每天都在接收各种各样的信息，反映到阅读训练中，则是对文中关键信息的提取。

分析文中的单字、词语、句子、段落，或联系全篇分析某一要素。此外，学会这些分析后，还可以运用到日常的写作中。

分析某个字在文中的作用或含义。通过对某个字的分析，理解“炼字”的好处，体会遣词造句的微妙之处，在写作时也能更加注意选字用词，让文章更加出彩。

分析词语。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。《阅读力测评》依据《课标》要求来设题，强化《课标》的要求，以增强学生的阅读能力。

分析文中的重要句子。精彩的句子能够让文章瞬间增色，犹如搭配西服时亮眼的领带，可以提升整体的质感。

阅读名著时，老师经常会要求学生摘抄名著中的经典语句，学习这些经典语句的写法、用法。

如大家耳熟能详的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活”“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵”等。

分析段落在文中的作用。关键段落在文章中的作用有很多，如“渲染气氛”“承上启下”“作铺垫”“设置悬念”等，学生需要根据相关知识进行判断，并结合具体文本分析。

结合全文分析某一要素。如题中需分析“父亲是一个怎样的人”，此时可以结合文中父亲的言行，分析父亲的形象特点。

“读”和“写”，两手抓。《阅读力测评》注重从“读”到“写”的合理过渡，以“读”来引导“写”。

除此之外，《阅读力测评》的训练中还涉及标点符号、修辞手法、表达方式的运用，思想感情的表达，等等。

概括、梳理、整合文章内容，全面把握文章。

设置情境，在情境中结合文本、联系生活，解决某些问题。同时，培养学生学以致用的意识，将知识转化为解决问题的能力。这也非常符合《课标》中所提出的“在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。

怎么练

《阅读力测评》是一套注重训练方法的书，既授人以鱼，又授人以渔。

纵横交错，形成练习网。横向比较（对比阅读），在比较阅读中，掌握做题方法，开拓做题思维，多点记忆，加深印象。纵向深挖（主题阅读），通过同一主题的文章，深入挖掘，专项突破。

分层训练，由浅到深，循序渐进。先易后难，逐一递进，慢慢建立学生学习信心，以助学生全面把握内容，理解文章内核。

紧扣教材，名著专练。专门配备《名著阅读测评手册》，以加深对“快乐读书吧”中的名著的理解。

多配件（主书 / 快乐读书吧 名著阅读测评手册 / 参考答案与解析 / 阅读力全真模拟检测卷）、多手段检测，增强阅读能力。还配有课件，方便教学。

编者按

阅读检测不是阅读的目的，而是阅读的一个手段、一个过程。

希望通过《阅读力测评》的训练，广大中小学生可以提高自己的阅读速度、阅读能力，以提升自己的学习能力，丰富自身的精神世界，慢慢地寻找自我、塑造自我、完善自我。

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