2024年5月20日，“吴玉国名师工作室送教暨南京市评价专项课题研究汇报”活动在南京市晓庄小学顺利开展。出席本次活动的有南京市教育科学研究所刘大伟所长，南京市东方数学教育科学研究所楚平教授，南京市秦淮区五老村小学吴玉国校长，南京市秦淮区游府西街小学朱勇校长，南京市栖霞区教师发展中心张迎东校长，南京市栖霞区教师发展中心张明红副校长，南京市晓庄小学金立义校长，栖霞区教师发展中心陈新涛研训员，金陵小学毛文波副校长。以及栖霞区小学三、四年级全体数学教师。

开幕仪式

活动伊始，南京市栖霞区教师发展中心张迎东校长致欢迎词。张校在致辞说，“捧着一颗心来，不带走半根草去”的教育情怀，扎根在栖霞每一个教育人的心中。我们怀揣着对教育事业的无限热爱与追求，欢聚在陶先生亲自创办的晓庄小学，共同见证吴玉国名师工作室的送教盛举，并观摩南京市评价专项课题研究的深入汇报。教育如同一颗颗精心培育的种子，需要阳光雨露的滋养，更需要园丁们的辛勤耕耘，而评价则是这片教育沃土上不可或缺的阳光和雨露。评价用科学的尺子丈量孩子们的成长，用全面的观察视角来观察孩子们的素养。因此栖霞教育人一直致力于探寻评价的科学方式，力求让每一次评价都能促进学生素养的提升，如同树木般落地生根，茁壮成长。

课例呈现

第一节课是南京市秦淮区五老村小学杨梅芳执教的《如何理解分数》。杨老师从数数出发，引出了对于分数的理解，在此基础上，通过两次活动，两次评价，让学生深刻认识了分数就是先分再数，先分得到分数单位，再数，感受分数单位的累加得到不同的分数。

第二节课是南京市秦淮区游府西街小学朱勇执教的《计算总复习》。朱老师围绕分数的意义、分数加法的意义与计算方法、分数乘法与整数乘法的联系、分数除法的计算法则四个方面展开，让学生更深刻地理解和整合了整数、分数、小数在意义和计算上的一致性。

分会场课例呈现

与此同时，本次活动分会场由南京市晓庄小学的丁洁老师和葛晶老师分别带来五年级下册《解决问题的策略》第一课时和第二课时的课例展示。

第一节课是由丁洁老师执教的《解决问题的策略第一课时》。丁老师从学生熟悉的校园花草的情境出发，引导学生在探索、交流、反思中明确转化策略。接着，丁老师由比较面积迁移到比较周长的新情境中，丰富了转化的形式，强化了转化过程中的“变”与“不变”，引导学生注意进行等量转化。随后，通过回顾旧知，将转化策略放置于广阔的数学知识体系中，让学生感悟转化是一种应用广泛且重要的解题策略。最后，丁老师请学生分享学习心得，让学生在反思中深化对转化策略的理解。

第二节课是由葛晶老师执教的《解决问题的策略第二课时》。上课伊始，葛老师以口算大比拼引入，学生在此过程中对特殊分数的简便计算方法进行了初步猜想，接着葛老师引导学生通过把数转化成图形，利用数形结合的转化思想验证了其合理性。随后，葛老师以足球比赛情境引入，引导学生发现了加数同样存在2倍关系时整数加法的转化方法，接着葛老师引导学生对比这两种加法算式转化的相同点，学生在思辨中明确此类加法算式的转化方法，培养学生严谨的数学思维。最后，葛老师紧扣“化繁为简”的转化本质，提供了一些学习素材，引导学生理解有些加法算式存在特定的转化方法，鼓励学生在解决问题的过程中提升策略意识。

课例点评

特级教师吴玉国对老师的课进行点评。杨老师在一开始，让学生由一到整数的累加，这个过程的演绎足以看出来杨老师是经过深入思考的，这是与整数之间有联系的，学生反过来细分，均分就会得到分数以及实际分数的小数。经过对分数意义的理解之后，杨老师设计的练习题贯穿了一至三年级的所了解的数的意义，它是对小数、整数、分数的整体做了联系。

刘大伟所长指出：“素养是指学生解决问题的能力。”在真实的生活情境中解决问题，孩子们需要素养，成人也需要素养。面对一个复杂的问题，我们要学会分析，通过将它拆成若干个小问题从而把这些事情解决。就数学教学而言，当学生面对难的、大的问题时，要通过对学生进行高阶思维的训练，让他们学会把问题拆解成许多简单的问题，素养最终指向的是人的能力提升。

专家领航

南京市东方数学教育科学研究所楚平教授做了主题为《结构化视角下数与运算的一致性》的专家讲座。楚平教授围绕结构化教学背景、怎样理解课程内容结构化（理记溯源、特征分析、实施路径）、学科本质分析、教学策略提示这四个方面出发，强调了结构化一定不是（或至少不只是）在课堂上引导学生从纵向的角度梳理知识的前后联系或发展线索，而要用更多的精力去探寻学科本质的一致性，思维的一致性，以及教与学的一致性，做到由一节课的研究解决一类课的教学方式。

活动总结

南京市金立义校长关于本次活动做活动总结。金校指出教师要关注过程性评价，促进素养生根落地，我们对学生的评价仅仅靠一张试卷是不行的，我们更应该关注学生生命成长过程，要让学生相信自我、提振信心、挑战自我，悦纳自我！

综合评价是在落实立德树人根本任务理念的引领下，立足学校育人目标，贯穿学校育人的全过程，促进学生全面发展的立体评价体系。此次活动，以综合评价为导向，强调了教学中需关注对学生学习过程的评价，注重挖掘每位学生的闪光点，以促进不同的学生都能够在学习上得到不同的发展。每位教师要用更大的勇气和智慧去面对和实践这项艰巨的挑战，迎难而上，敢为人先，提升教育教学评价素养，唤醒课堂教学内在生长力。