阿杰是一名高一年级的男生，独生子，成绩较好。

一个阳光灿烂的中午，阿杰和母亲一起来到了咨询室，向我诉说了自己的烦恼。

“我幻想出了一个姐姐，会跟姐姐讲话或者撒娇，如果有人打断我，我就会变得暴躁。我这样正常吗？”

阿杰身材中等，体型中等，五官端正，头发剪得短短的，皮肤泛着健康的光泽，看上去是个标准的阳光少年。

既然阿杰说的是姐姐，那就顺便了解一下原生家庭。

阿杰的爸爸是画图纸的设计师，脾气暴躁，要求很高，经常会打骂阿杰。

妈妈是当地一所初中的科学教师，不管阿杰说什么做什么，她总能找到做得不好的地方，然后开始批评指责。

阿杰感觉自己是在责骂、否定和贬低中长大的。

阿杰说自己从小受到欺凌，没有一个朋友，到了初中跟妈妈说了以后，妈妈把他调到了自己任教的班级，但是即便这样，同学还是会取笑他，说他是妈宝男，一直到初三下学期才没有受到欺负。

现在读了高中，班里也没有什么朋友，只有一位男生和一位女生跟自己玩，其他人都很疏远。

阿杰怀疑自己是不是有心理问题，为什么自己会幻想姐姐、脾气暴躁，同时在现实中又总受欺负，不能交到朋友呢？

阿杰从来没有机会向任何一个人说出自己的烦恼，也没有人理解自己的感受，这次终于有机会让别人了解自己的困扰了。

阿杰的情绪开始平稳起来，声音放低了，语速也慢了下来。

尽管阿杰沟通的基本上都是问题，但沟通中还是出现了很多资源：阿杰的成绩很好，特别是数学成绩。

阿杰的父母都有良好的教育背景，中产家庭，父母也在能力范围内给到了一些支持。

虽然从小受同伴欺凌，但到了初三下学期这个情况就消失了，而且到了高中还有了两个玩得比较好的同学。

阿杰的问题里离奇的就是他幻想出来的姐姐，这涉及青少年的幻想。

我问，“姐姐比你大几岁？”“你一般在什么时间什么地方跟姐姐说话？”“你具体是怎么撒娇的？”阿杰告诉我这个姐姐比他大了大约7、8岁。

他随时随地会和姐姐对话的，自己想要她出来她就会出来陪着自己，睡前躺在床上会对姐姐撒娇。

阿杰的坦诚让我能够更深入地理解他的行为了，作为一个青春期的健康男孩，对年轻女生好奇是很正常的。

同时因为阿杰在与同龄伙伴的交往中受挫，长期孤单，内心需求被父母忽略，甚至被父母粗暴对待，作为独生子，有了既成熟又是同辈的姐姐，可以包容和照顾自己，可以满足爱的需求。

当他享受姐姐的亲密陪伴和情感互动时，被打断是容易出现暴躁情绪的。

由于阿杰没有经验，所以和姐姐的亲密接触停留在了开始的阶段。

当我通过场景重建干预后，阿杰似乎更能接受这样的自己了，他吁了一口气，好像如释重负。

阿杰坐到沙发上就开始说起自己的烦恼，“同学都讨厌我，孤立我，哪怕我对他们很好，但是他们就是不跟我玩，没人理我，没有任何回馈。”

阿杰愤愤不平，也很是郁闷。

于是这次我们围绕人际交往进行了深入的沟通。

原来阿杰一直用给好处的方式来获得同学的好感，比如帮人跑腿、送零食甚至借零用，原本指望他们也能有所回报，跟自己做朋友，但是发现这些人根本就没良心，自己还是孤单一人。

他想不明白，“为什么有些人从来不给别人好处，但是就有朋友呢？”

当被问到何以认为互相给予好的方式就能形成好的关系时，阿杰说父母就是这么对待自己的，成绩好父母就喜欢，因为让他们有面子，原来阿杰内化和认同了功利的人际交往方式。

他不解地反问道，“这不是简单、有用的方式吗？”

我于是追问怎么知道这是简单有效的方式，阿杰突然发现自己的成功经验还停留在小学二年级，

那时他能靠这种方法交到朋友。但在二年级以后，随着阿杰去上了很多兴趣班，和同龄伙伴的交往就几乎没有了，孤单也就一直伴随着他。

我问阿杰有没有因为欣赏对方的人格魅力而交往时，阿杰说从来没有。

同龄伙伴的人际交往模式已经进入了多元深入的青少年阶段，而阿杰却还停留在单一肤浅的儿童阶段。

记忆重组干预两个多月后，阿杰和同学之间开始有了交流，自信心也逐渐增强了，他的脸上出现了久违的笑容。

在离开咨询室的时候，我询问以后他会做些什么有用的事情时，阿杰说：“首先就是不去讨好他们了，与对方平等相处，然后就是展示真实的自己，做自己至少不压抑，以后能通过互相欣赏交到朋友。”