阿曼是一名初二年级的女生，在晚自习时被值班老师发现她划伤了自己的手臂。

阿曼的母亲预约了面诊时间，带着她来到了咨询室。

阿曼自述：自己能记得很小时候的事，3岁时妹妹出生了，父母的精力开始放在妹妹身上，阿曼让自己从床上翻滚下来或摔倒自己来吸引父母的注意，但是父母只是过来一下，看到没什么大碍没说什么就走了。

初中时住校，期末希望父母帮忙搬行李回家，他们总是说自己很忙，或者答应之后又忘记了，后来慢慢对他们很失望，不再叫他们帮忙。

很多时候阿曼在家感觉很累时想静静地躺一下，但是父母又不让自己躺，他们希望她多走出去运动或者打打球。

跟班上同学有冲突时，父母只是站在同学的角度去思考问题，她感觉心理上得不到支持。

有一天晚上给爸爸打电话说自己状态不好，爸爸又自以为是地说阿曼只是学业压力大，在学业上没什么大的压力。

于是阿曼很生气、双手发抖，直接挂断了电话，回到班上时大脑一片空白，也听不到周围的声音，不知道怎么地就划伤自己的手臂，虽然不严重，但是觉得很解压。

现在晚上一般不吃饭，因为妈妈曾经说自己很胖，晚上一吃饭或者想到吃饭就会想吐。

自己长期焦虑，入睡困难，有时候无法控制情绪。

经深入沟通分析，一个孩子能够记得3岁时候发生的事情，并能清晰记得当时的感受，从小就能对父母的表情和内心进行分析，可以看出该生很在意别人，让我想到一种人格特点，即高敏感人格。

在和谐的沟通氛围中，我向阿曼父母说明了她的高敏感人格特点，以及这种孩子的家庭教育方式该如何调整，如根据阿曼高敏感人格对情绪的觉察力高，能够准确捕捉到他人的情绪与需求的特点，父母要对孩子进行积极而真实的情绪、情感回应，同时多倾听孩子的心声，减少说教。

同时也分析高敏感人格的缺点：容易疲劳，由于高敏感的人对外界变化较为敏感，他们很容易感受到身心的疲惫。

情绪波动大，高敏感的人情绪波动可能较大，这使得他们在面对挑战和压力时更容易受到影响。

容易焦虑，高敏感的人可能容易对自己和他人的期望产生焦虑，这可能影响到他们的日常生活和学习。

阿曼认为父母从来不懂她，我就需要理解并接纳阿曼出现的特殊情绪与行为，那是阿曼又一次觉得自己不被爸爸理解的情况下做出的失控行为。

我和阿曼在彼此信任的基础上，进行了场景重建干预，进而让阿曼从心理上到身体上都得到了适度的放松。

鼓励阿曼学会及时表达自己的情绪，以后要自己合理地表达情绪，提升她走出舒适圈的勇气。

阿曼的父母具有成长型的思维，他们在分析家族因素和影响时，发现有一位亲人的情况与阿曼类似，而该亲人的生涯发展比较有参考价值。

该亲人在学业上虽然曾经有短暂的中断，但现在是一位有名的科学工作者，这为阿曼的发展提供了支持和引导的力量。

我在潜意识状态下找到了阿曼的病理性记忆，妹妹出生的时候，亲人们都来探望妹妹，大家都很忙，没有时间照顾她。

有个亲人特意给她看一件漂亮的衣服，问她想不想要？她说。可是那个亲人却说，这不是给你的，这个是要给你的妹妹穿的，她心里有种说不出的难过。

我对阿曼的病理性记忆进行重组，她低落的情绪稳定了许多。

记忆重组干预两个多月后，阿曼的情绪状态改善和稳定很多，划手腕等自伤情况也逐渐消退，之后没再发生。

她的眼神变得灵动，脸上的笑容也逐渐展现，和父母的关系也开始变得融洽了。

阿曼的母亲反馈，在前段时间的学校大型活动中，阿曼主动参与志愿者活动，心理状态已经有了很大的改变。