阿良是一名高三年级的男生，个子较高，衣着整洁，有礼貌，有些紧张与疲惫。

他说话的语速较慢，思维不连贯，常常想不起自己接下来要说什么。

阿良与父母三人生活在一起，父亲较忙，很少在家。

母亲为某单位职员，工作能力很强，发展前景好，但自阿良高二休学后便辞职在家，专门照顾孩子。

她在生活方面把阿良照顾得无微不至，对儿子的学业要求很高。

阿良小学时期成绩不好，老师常常说他笨，同学也嘲笑他孤立他，不和他玩，回到家又会因为学业成绩被母亲打骂。

初三时他发奋学业，成绩突飞猛进。进入高中时，成绩位居年级前十。

高一开学两周多，阿良突然在某天晚上情绪崩溃，内心十分难过，之后常以泪洗面。

高二结束时休学一年，休学期间时常感觉身体不适。

阿良自开学以来不想到学校上学，进了教室就心慌。有时候能控制自己，略微平静些，但抬头看见正在讲课的老师，就有可能瞬间感到胸闷，手抖，处于紧张之中，特别想逃离教室。

那时候觉得自己一个人不停地走动才会好一些，因此不想上晚自习。曾和班主任提出晚上自己在家学习，但班主任认为他没有问题，只是压力太大想得太多，因为高三学业任务重，在家复习效果不理想，希望他能坚持来校自习。

目前虽然努力调整坚持上学，但每天都很难受，有一种说不出来的感觉。

英语考了班上前几名，认为只是运气好而已。内心非常不想来学校，但理智又告诉自己要完成学业，很痛苦。

来接受干预的前一天晚上，没能控制住自己，在家里砸了东西，把父母吓坏了。

阿良的母亲告诉我，阿良之前一直是一个比较听话的孩子，自从上了高中，情绪就不太稳定，常常为一点小事哭泣、发脾气。问他在学校里发生了什么，他也说不出来，总觉得家里人不理解他。

以他的入学成绩，将来肯定能考个好大学，但看他现在的学业状态，真是很着急。

阿良小学时因为成绩不好，阿良受到老师和同学的嘲讽及母亲的打骂，初中时又被几位同学欺凌，没有得到老师的帮助和母亲的支持，所以他一直生活在痛苦和压抑中，形成了自卑、内向的人格。

初三时他把全部精力都放在学业上，每天和同学讨论题目，日子过得很充实，突飞猛进的成绩让他逐渐找回了自信，那也是他过得快乐的一段时期。

刚刚进入高中的周测排名在年级前十，证明了他的学业能力，他也在憧憬和忙碌中充实地生活着。

这样的日子到那个情绪崩溃的晚上戛然而止，之后终日以泪洗面，对于到校学习特别抗拒。

高三的学业任务紧，难度大，即将到来的毕业自然给人更大的压力。

而阿良一直认为只有学业好才会被人认同，内心对于学习有着很高的期待，这种期待一旦受到现实的打击，就会转化为失落、焦虑，恐慌。

此时，家长因为不能理解他的状态，依然对他的学业要求很高，加上他曾经的心理创伤尚未修复，因此作为重要学习场所的教室就成了他迫切想要逃离的地方。

曾经的被嘲讽、被孤立、被欺凌让阿良一度缺乏自信，缺乏安全感，他认为只有学业成绩好才能改变自己的处境，于是他勤奋刻苦，在初三时成绩有了大幅提升，也赢得了老师和同学们的赞赏。

进入高中，他更加努力，生怕因一个知识点漏掉而影响自己的命运。

可以想见他进入高中之后承受着多么大的压力，加上家长的高期待、高要求，使得他时刻不敢有半点放松。

阿良是一个要求很高的男生，一旦觉得自己目标实现受阻，就很容易情绪波动。

当他处于恐惧中，在教室无法安心学习时，就觉得自己的一切都变得很糟糕，几乎丧失了所有的信心。

我：上次你说道，对学业已经不抱什么希望，无所谓了，真的是这样吗？

阿良：不这样，还能怎么办呢？

我：如果你真的已经觉得无所谓了，你还会像现在这么痛苦吗？

阿良：唉，人总要有点追求吧

我：是不是给自己压力太大了，只要来学校，就要求自己什么都不能落下？

阿良：压力确实太大了，我都喘不过气来。

我：是啊，你入学成绩那么好，一直憧憬着考上一所好大学，可是目前的状态不是很好，让你会有很多的不甘。

阿良：是的

我：你有很强的学业能力，而且一直在和自己的状态抗争，虽然很痛苦，却依然坚持在校读书，真的很让人佩服。

阿良：你怎么看出我有学习的能力？我的成绩已经一塌糊涂了。

我：是吗？可是你刚才告诉我，英语周测是班上前几名，只是数学略微差些。

阿良：其实数学也不算差。

通过场景重建干预，阿良从平静到越来越难过，眼里噙满了泪水。

我递过纸巾，轻声说道：“想哭就痛快地哭吧！你一定感到很委屈，压抑了太长时间。什么都不用顾虑，尽情地哭出来，我会陪着你的。”

阿良的眼泪如决堤的洪水般涌了出来，身体剧烈地颤抖着，几分钟之后渐渐平息下来。

这一次，阿良的情绪得到了释放，这也是他对很长时间以来自身状态的一个梳理。

他显得十分疲惫，神情却异常平静。

我相信，此刻的阿良有了对过往的释放与总结，也有了理解的松动与新的思考。

阿良紧张的情绪有了一定程度的缓解，干预过程中的交流顺畅了很多，不再有思维卡壳的情况。

到底上高中后发生了什么事情，让他突然间崩溃，人生轨迹也随之发生了改变呢？也许是因为回忆让他太痛苦，他把那段时间的经历选择遗忘了。

阿良一直处于疲惫的状态，无力地诉说着自己的表现，并说真的想不起来发生了什么。

可是，不会有无缘无故的问题，初三到高一初期，状态一直较好的阿良突然发生这么大的变化，如果不找到根源所在，阿良的问题依然得不到有效地解决。

我在潜意识状态下找到了阿良的病理性记忆，初中时，阿辉联合他人打骂他，他不敢告诉老师，和母亲说了也不管用，母亲会认为是他不够好才被欺负。

高一时那个曾经欺负他的阿辉与他同班，阿辉对他的伤害一直都在。

虽然上高中后阿良的成绩很好，新的环境、新的起点也让他有了更多自信，但教室中每天出现的阿辉依然时时在提醒他过去的痛苦经历，莫名的恐惧无法释放。

我对阿良的病理性记忆进行重组，他恐惧的情绪下降了许多。

经过两个多月的记忆重组干预，有了认知上的正向转变，又理顺了一直纠结在内心的矛盾和冲突，阿良的内心状态有了很大的好转。

找到原因让他释怀，当他已能平静地谈及过去，证明他已经开始放下，逐渐开启新的征程。

阿良对于学业已经不再那么焦虑了，愿意接纳自己现在的学业状态，尽力而为。

他能理解父母为自己所做的，近期和母亲关系很好，在家里也不再发脾气。

和同学相处时，不再有那么强的防范心理，他更愿意相信周围的人。

他能坚持上学，逐渐不再逃避教室了。

后来阿良顺利考取了大学，开始了新的人生征程。