“四措并举”为“双减”落地赋势赋力赋能赋智——宾阳县作业管理工作总结
宾阳县教育局
宾阳县从立德树人、全面发展的育人目标出发，立足课堂和学生实际，从教师的专业素养是“双减”落地生根的“根本”出发，打好四项措施组合拳，全力推动教育“双减”政策落细落实，促进学生全面发展和健康成长。
一、问题指引方向为“双减”赋势
“双减”政策出台后，宾阳县通过开展教学常规检查，发现教师普遍能够有意识地减轻学生的作业负担，但在实际操作中往往只是简单地考虑了“减负”，在“提质”方面缺乏具体地思考和实践，“减”作业量后，仍然习惯于原有的教学模式，教学质量没能实现较大的提升，主要表现在：
（一）作业设计形式单一。教师布置作业的形式多是抄写生字新词、每天写日记和做练习题，把作业看作是课堂教学的延伸和补充，不能很好地激发学生的学习兴趣。
（二）作业设计缺乏层次。教师布置的作业没能有效针对不同学习层次的学生，导致部分学生在写作业的过程中出现抄袭、应付、拖拉甚至干脆不写作业等现象。
（三）作业设计随意性强。教师布置作业随意性大，没有根据教学要求精心准备设计，无法融入单元体系，不能突出核心知识与能力。
为了改变以上这些不良做法，宾阳县坚持以问题为导向，鼓励和引导广大教师创新“减负”方式方法，积极探索和实践，努力在教学过程中科学合理地设计和布置作业，让作业量从分散走向集中、从粗放走向精练，持续为“双减”赋势。
二、聚集特色优势为“双减”赋力
（一）护航“根本”，建立制度强管理。研制并印发《宾阳县关于加强义务教育阶段学校作业管理的实施方案》《宾阳县义务教育阶段学科作业设计与实施指导意见》(以下简称《指导意见》)，涵盖小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物等12个学科，具体从“作业类型、作业设计、作业批改、作业讲评”等几个方面作指导。《指导意见》遵循坚持方向指导、规范指导、质量指导的原则，体现了基础性与典型性的结合、多样性与开放性的结合、自主性与指导性的结合，具有体现全面系统、注重落实有效、强化实践创新的特点。《指导意见》对指导全县义务教育阶段学校加强作业管理，提升育人质量起到积极推动作用，得到广大师生和家长的一致认可。各校在相关方案及指导意见的指导下，结合校情、学情，制定了富有本校特色的作业机制与模式,如宾阳芦小采用“作业超市自主选购”模式，学生可以根据自身能力自主选择作业；和宾彰泰小学全面构建“品质和美课堂”的“和美”个性作业，从学生核心素养出发，让每一位和宾少年都拥有成功机会；甘棠镇中心学校主动与地方民俗相融合，通过作业促进地方民俗文化代代相承，让中华优秀传统文化在孩子心中生根发芽……
（二）聚焦“根本”，定制教研显“品质”。构建三级教研团队：县级团队以“学科教研员+学段中心组成员”为核心力量，学区团队以“学科主持人+教学名师或教研组长”为核心力量，学校团队以“学科教研组长+骨干教师”为核心力量，以作业设计为切入点，增加教研活动新视角，做“品质”教研。通过“聚焦问题”“设计理念探讨”“优秀作业展示”“设计经验交流”等研讨方式，以核心力量带动更多的教师改变对作业的认识，转变教师观念，提高作业设计能力，实施改变“人”到改变“作业”的路径，从而创建“品质”课堂，最终促进学生发展。
（三）立足“根本”，落实培训夯基础
教师作业设计的能力是作业质量的关键，所以，宾阳县从“教师能力”这个根本出发，抓住关键，以新视点组织开展相关培训：一是在2022年暑期以“线上+线下”的方式组织义务教育学段深入学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》及对2022年广西各地市中考试题的命题理念、依据、方向的分析，以此促进教师全面理解、深入领会和准确把握新课程标准及“双新”课改的精神实质与主要变化，推动教师将课程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学，为优质作业设计作积极的导向；二是结合“2021年宾阳县中小学送教送培”活动，组织开展了“双减”背景下优化作业设计的专题培训。培训聚焦作业设计方法、作业内容指向、作业评价指标达成以及作业育人价值等内容，重点分学科围绕“双减”背景下如何优化作业设计，在作业内涵、设计原则、形式策略等方面开展，为各学科教师提升作业设计的科学性、针对性和规范性以及作业实施过程的有效性提供指导。
（四）稳固“根本”，以赛促研提能力
为进一步促进教师对教材的思考和理解，提升教师作业设计的能力，宾阳县秉持以赛促研的思路，制定《2022年宾阳县义务教育阶段学科作业设计比赛方案》，举行义务教育阶段作业设计比赛，涉及学科有语文、数学、英语、道德与法治、科学、物理、化学、生物、历史、地理等10个学科。通过学校、学区、县级的层层遴选，共遴选出578份优秀作业设计。通过比赛，促进了教师深度思考，大大提高了教师设计作业和运用作业改进教学的能力。
（五）回归“根本”，科研引领提素养。在“双减”大背景之下，科研的重要性更为突出。宾阳县积极指导广大老师在实践中善于发现问题、凝练问题、优化问题，以问题为导向，以课题研究为抓手，推动教学高质量发展。2021年以来，宾阳县开设县级“双减”作业专项课题研究，组织全县教师申报各级“双减”专项课题。截止目前，全县申报增效提质专项课题达105项（其中市级70项，县级35项）；共组织召开县级课题培训会2次，开题会6次，深入学校指导课题研究13项，现已结题27项（其中市级21项，县级6项）。通过课题研究，逐步实现教师专业素养的不断提升，扎牢“双减”有效落地的根本。
三、强化成效反馈为“双减”赋能
（一）推进教研视角多元化，推动教师再成长
学校教研活动主题有变化，增加新视角，聚焦作业设计组织教师开展进一步研究。教师再次认真学习新课标，在研究中反思，在探索中优化作业设计，有效推动了教师专业成长。
（二）开拓作业设计新思路，转变方式促增效
各学校强化提质增效，鼓励和引导教师深入思考，尝试创新，以单元设计、学科融合、趣味性、实践性等方式方法精心设计作业，切实发挥作业导学、助学和评学的功能。
（三）尊重个体差异成常态，彰显个性助发展
关注多维学习目标，以新的育人理念和课堂教学改革思想为指引，主动克服书面作业的局限性，编制适合学生年龄特点、贴近学生生活实际的不同形式的作业。鼓励学生大胆探索创新，允许学生自主选择完成不同的作业内容和数量。
四、持续加强学习为“双减”赋智
（一）加强业务培训，提升教师专业能力。根据不同学段、不同学科、不同学校特点，有序组织教师参加业务培训，为广大教师提供学习、交流的机会，不断提升教师解读教材、作业设计的能力。
（二）开展课题研究，提高教师科研能力。通过引导广大教师参与课题研究促进教师钻研教材，钻研教法，在不断的提炼总结中拓宽提高课堂效率、优化作业设计方式的路径，杜绝“双减”工作表面化、形式化。
（三）提供个别辅导，提振学生学习信心。鼓励教师结合实际，在课余时间为学生提供个别化辅导，想方设法让学生“做起来、问起来”。拓宽作业范围，开展阅读、体育、艺术、科普等拓展训练活动，让学生“动起来、玩起来”，既满足学生的个性发展，又促进了学生全面发展。
