近年来，家长对教育的要求越来越高，对学校、教师越来越不满意，动辄就拨打12345，投诉成为家常便饭，理由千奇百怪：“对学生太温柔”“作业布置得太少”“老师太年轻没经验”……

有一个家长投诉后，见了两次校长，打了两次“12345”，警察来了三次，事由不过是孩子在班里丢失了一块橡皮……

年终岁末，学期末了，学校照例要进行期末考试。这不，家长对考试又不满意，嫌该考的没考、试题太难、有意为难孩子，直接将教育局给投诉了……

1月11日上午，广东某小学语文考试刚结束，就有家长向教育局投诉说：

六年级语文考试题出题太难，全出阅读理解，课堂上的基础知识没有体现，超出语文书本学习内容，脱离基本教学大纲，违背了国家提倡的双减政策。

小学阶段是义务教育阶段，并不是选拔人才，题目的难度让学生与家长都深感焦虑与无助，让学生压力增大，不知道怎样学习才能达到教育的要求。

希望教育局按国家双减政策要求，组织教学与考试内容相匹配!不能一面说减负，一面出的试题难度超出教学大纲内容!

嗻，两顶大帽扣到教育局头上，还真有些沉甸甸的。不过，在这里，先要给这位投诉家长”普及“一下常识——“教学大纲”一词，是老说法，从1992年起，改叫“课程标准”了。

另外，国家“双减”政策的含义是指减轻校内学生作业负担和校外训负担，不是说要减少学生学习内容、降低考试难度。当然，学习内容和考试难度都要适当，这是毋庸置疑的。这也是今天我们要深入讨论的问题——家长投诉的这个试题到底是易还是难？是否超标？

首先，语文学习的具体内容简单地说就是识字和习文，而且要通过学习，培养起学生的阅读和写作技能（当然还包括语言表达——即说话，不过这个不在笔试之列。）所以，考试试题类型“全是阅读理解”和作文没有任何问题。

其次，“课文无非是个例子（叶圣陶语）。”通过这些例子让学生学习字词句段篇章，而后去阅读。所以，考试时若是机械重复“语文书本内容”，那会导致学生死记硬背，考察的不过是记忆能力，不是阅读能力。

再次，投诉者投诉的是六年级语文，根据课程标准，六年级属于第三学段要求，题目是否“超标”，应当与语文课程标准对照（附后）。

试题阅读题一是必读书目考察。

第一个内容《童年》，题目前面明确说明，这是本学期的阅读书目，所以内容不算超标；问题1，要求说明片段中的“她”是谁，只要读过就能知道，好像不应该算难；​

问题2，“用小标题写出片段内容、用恰当的词语概括人物特点”是阅读的基本要求，而且题目还给出了示例，这更降低了难度；

问题3，再写出一个小说中对主人翁影响较大的人物并描述其特点，这也是读完一本书应该达到的最基本要求。

所以，这道题不能算难。

第二个内容是《闪闪的红星》片段，并提供了两个用于帮助学生理解的提示性、背景性材料。后面有4个题目：

问题1是考察学生的“用词”能力，

问题2是考察学生的理解能力，

问题3和4是考察学生的语文素养能力。

这些答案虽不一目了然，但却也并不难寻​。

试题阅读题二是拓展阅读考察，也就是给学生一个没有阅读过的全新内容，考察学生的阅读实战能力。给学生提供了两篇关于“跑步”的说明文，让学生阅读后给小玲爷爷跑步提出6建议。

这6条建议实际上“明明白白”地分列在两篇文章中，学生阅读后只是“合”在一起，就行了，这简直就是一道送分题。

试题阅读题三是一个综合性阅读，共9个问题，最后一个是应用文写作，试卷提供了包括导语在内关于家乡花都的五段文字素材、又有前8个小题的提示探讨，在此基础上再进行倡议书写作，其实是降低了写作的难度。

这一个题目中的前8个小题，按理说，应该应该很符合投诉家长的对试题类型的要求：根据拼音写汉字、给汉字注音、造句、补充词语、诗词警句填写等，都是传统试题、老面孔了。

纵观整个试卷，对六年级学生来说，难度怎么能算大呢？

学习了五年半语文，如果这些任务都完不成，那教师都在教什么，学生都在学什么呢？

家长投诉试卷难，最主要的原因是新试卷“大变脸”，题型不再是传统的注音、写字、解词、造句、改病句等“直考题”，学生不适应，家长不太适应的缘故吧。

另外，学生阅读能力的形成和提升有一个过程，有的快些，有的慢些，这种考题会将这些学生有效地区分出来，这并非是一件坏事，可以让老师在教学中有的放矢，及时对这些学生跟进辅导。

当下，中考、高考语文考试就是两道题，阅读和写作，就算为了应试，小学生语文试题与中考高考接轨也不是一件坏事。家长就算为了孩子将来的升学，应该支持配合这种试题改革，而非是吐槽投诉！

小学阶段是义务教育阶段，并不是选拔人才，题目难度的确不应太大，但难度不大不代表没有难度。

如果仅是为了免除孩子和家长的焦虑，无原则地减少学习内容，降低考试难度，孩子虽然知识没学多少，能力没有多强，平时却能次次考高分，那就会平时”闹得欢“，中考、高考却一败涂地，难道那就是家长所期望的结果吗​？

附《义务教育语文课程标准》（2022版）第三学段（5~6年级），关于“阅读与鉴赏”的要求：

1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介进行阅读。

6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。

7.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）