记得曾经有篇文章写关于办公室恋情的文章，其中提到关于时间的问题，一个员工在家时间虽长，但是与另一半的有效沟通时间与在公司和同事的有效沟通时间相比，少之又少。言归正传

在当代中国基础教育领域，教师群体的存在形式已经偏离了其本质属性。他们不是培养完整人格、发展独立思考能力的专业教育工作者，而更像是被分配到学校完成特定任务的工具。这种角色异化现象不仅暴露了当前教师职业存在的根本性问题，更折射出整个教育体系深层次的价值迷失。

一、教师工作失衡：知识传授与人格塑造的矛盾

在现行教育体系中，教师的角色已经发生了严重的偏移。他们被简化为知识的传递者，而不是教育活动的设计者和实施者。这种定位的转变导致了以下问题：

知识传授与人格培养失衡教师过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生行为规范、时间管理、团队协作等核心能力的培养。学生在校期间虽然获得了系统的学科知识，却无法真正理解这些知识与自身成长的关系。当然，就目前的实际情况而言，减负做到了，过分关注学生考试成绩的问题也“控制”了。但实际情况却是，学生作业少了，考试打分制改成了优良中差的等级制。小学生就已经被分门别类的加上了优等生，差等生的标签！

教学过程单一化传统的课堂模式以灌输知识为主，缺乏对学生学习兴趣和自主性激发的关注。教师更多扮演着"知识撒播者"的角色，而非学生的引导者和促进者。并且提到引导和促进，当今教师每每都会说，家长您回家应当引导孩子而不是说教，应当督促孩子学习，而不是放任不管。

二、教育失衡的根本原因：功利主义主导

教师职业认同感的缺失与功利主义教育理念密切相关：

功利导向下的职业迷失教师群体普遍面临着严重的功利困扰。他们将提高学生成绩作为首要目标，将考试分数作为衡量教育成效的唯一标准。这种功利思维导致了教育过程中的过度标准化和机械化。多数教师在和成绩不好的学生家长沟通时都会说，孩子挺聪明的，就是不认真学。认真学习不应当是教师来培养学生的吗？

单一考核指标的影响当前的评价体系过分强调成绩指标，忽视了学生的全面发展。教师不得不将大量时间投入分数提升的训练上，而忽视了对学生综合素质的培养。

三、重构教师角色：从工具到引导者的转变

要实现教育质量的全面提升，必须重新审视和定位教师的工作内容：

建立多元评价体系教育评价应该包括学业成就、学习兴趣、品格发展等多个维度。这种评价体系能够全面反映学生的成长状况，避免过分依赖考试成绩来衡量教育成效。

加强师德教育教师的职业认同感是其职业行为的内在动力。通过系统化的师德教育和职业培训，可以培养教师对教育事业的忠诚和使命感。

提升专业素养教师需要不断更新知识结构，提高教学能力，建立科学的教学方法体系。只有具备全面的专业素养，教师才能真正承担起引导学生健康成长的责任。

四、结论：教育重构的关键路径

教育失衡的根本出路在于重新确立教师的教育职责。这不仅需要从政策层面给予明确的方向，更需要每个教育工作者对此有着深刻的认识和自觉。唯有将教师的角色定位提升到专业教育者的高度，才能真正实现教育事业的高质量发展。

在这个过程中，我们需要警惕功利主义对教育的侵蚀，保持教育的本质属性。只有让教师从单纯的"知识撒播者"转变为"教育引导者"，我们才能培养出既有扎实学科基础、又有良好品格修养的优秀人才。这不仅是教育改革的方向，更是实现教育理想的必由之路。