阅读成为开发角色意识的人生实践，自我的情感和思想就日益丰富，个性就成长起来，为作文做好充分铺垫。如果阅读是读自我的角色扮演，那么作文就是写自我的角色扮演。如果阅读是在理解文字和想象中进入角色，那么作文就是在审题构思的想象中进入角色。

作文审题构思就是把命题与生活对号入座，唤醒沉睡的经验发现作文主题和题材的思维过程，充满灵感的喜悦。与阅读一样，作文同样是经验的复活，并且同样不是简单的回忆，而是在作文要求下对经验的升华。与阅读一样，作文中复活的经验较沉睡的经验更清晰，更集中，更美好，更有感染力，主体的自我远比当初“懂事”得多，扮演着现实自我导师的角色，对生活高瞻远瞩，情感和思想都显得如此有力量。

我们发现，学生登上讲台演讲时，就判若两人，令人肃然起敬。有的学生批评这是虚伪，我却鼓励这种“虚伪”，因为演讲作文时，自我远不是现实自我，而是角色扮演，比现实自我站得高，看得远。

即使是最真实的作文，也没有绝对真实，无不是作者对真实经验的集中加工改造，否则就不是真正的优秀作文，因为这是作文的固有要求。作文自然要反映生活，可又必须高于生活，是对生活中美的发现，是对人生真谛的揭示，决不是照相似的复制。

凡是有作文素养的学生都有这样的经验，作文本质上是一种发现，犹如阅读一样，是朦胧经验的清晰化，散漫经验的集中化，平庸经验的美好化，是极富创新的言语实践。这种源于真情的角色扮演决不是胡编乱造，而是充满灵感的创新实践，作文的意义和趣味全在于此。

阅读的角色扮演不一定表达出来，而作文的角色扮演是表达的过程，这正给我们深刻的启示：把阅读的角色体验表达出来，是阅读与作文的有机统一。表达角色体验就是阅读评论，是作文天然的形式，又是阅读能力最有效的开发方式。

阅读不能进入角色，就失去真正的趣味；阅读进入角色，唤醒经验，就有表达的强烈愿望，为什么不成全读者呢？为什么要剥夺学生作为读者的权利？评论是对角色体验的清晰化理性化，是角色体验的升华，不仅可以写成以情感取胜的赏析，而且可以写成以理论取胜的鉴赏。

角色意识的诞生常常充满灵感发现的喜悦。在宁静的心态下，在潜心的思索和想象中，游荡的心灵突然有了寄托，思维的火花迸射而出，意念纷呈，“精骛八极”，“心游万仞”，激情澎湃，问题转瞬豁然开朗，这就是灵感。

阅读中角色意识的诞生往往触发灵感，带来发现的巨大快乐。沿着文字的幽径独自徜徉，突然发现作者（或人物）美好的情愫，似乎一见如故的朋友，一通百通，仿佛一下深入到作者广大的心灵世界，深刻理解作者最微妙的思想，心灵之间的对白如此透彻畅快。

同时，想象的翅膀翱翔到遥远的过去，勾起自我一段久远的记忆，仿佛这不是在写人物的际遇，而是在描绘自我人生，充满发现和体验的喜悦。人们称这种情况为感悟，其实就是一种灵感思维。

人生经验和阅读素养深厚的读者，角色意识非常敏锐，总是迅速捕捉到文字里蕴藏的角色，进入想象和体验，进入美妙的艺术世界，体验到灵感发现的喜悦。正是阅读中培养的灵感思维，作文才寻找到灵感状态。

在审题构思时，敏锐的角色意识总是跃跃欲试，在经验的仓库中飞速地寻觅，一旦命题与生活对号入座，灵感就光临。可绝不是经验的简单复活，精彩的意念奔聚而来，浑身打着冷战，联想和想象极其活跃，看似无关的东西突然发生关系，成为有机的整体，在几分钟里完美的构思形成，而自己扮演的角色也清晰起来，并富有个性。

角色自我有何人生意义？与现实自我的关系怎样？角色意识是现实自我最重要的存在意识，是超越现实自我塑造理想自我的必由之路。凡是觉醒人生都自觉培养角色意识，把语文中的角色自我与现实自我融于一体。

而蒙昧人生却丢失自我，根本不懂得角色意识的人生意义。角色意识是超越自发的情绪而培养自觉高尚的情感，是超越习惯和环境意志而培养独立的思想，进而在思想的指引下塑造强大优秀的个性，既是适应社会的重要能力又是发展自我的人格品质。

只有自我清醒地知道追求什么人生角色，即确立理想自我，方能最终成就为什么社会角色，从而铸就光辉人生。现实中那么杰出人物，无不非常清醒地追求自我的社会角色，才作出重大贡献。如果现实自我还渴望进化，不甘于平庸人生，那么角色意识本质上就是理想自我的意识。在现实矛盾中，只有清醒地知道要扮演什么角色，即渴望成为什么人，方能在斗争中取胜，成就为什么人。如果语文还有人生发展价值，而不仅仅是训练言语技能，这正是语文的意义。