语文本是最有趣的学科，是寻找和发现自我的历程，是启蒙爱和自爱的觉醒，播种思想的信仰。可是现实中，孩子学习语文极少有兴趣，热爱语文的很稀罕。这是什么原因造成的？

首先是学习方法的问题。学习方法有两个问题。一是教师不教语文学习的方法，怎么听说读写，师生一向都不清楚；二是教师长期霸占课堂，一向不培养孩子自主学习的习惯。

学生既不知道学习的方法，又没有独立学习的习惯，怎么产生阅读的兴趣，写作的兴趣，演讲的兴趣？

教师既不研究和传授学习方法，又不尊重孩子独立学习的权利，孩子长期徘徊在语文的大门外，哪来兴趣和快乐？

其次是远离自我经验的问题。在一切学习方法中，有一种基本策略——语文是探索自我生命。只有读自我写自我说自我听自我，孩子才产生学习的兴趣，也才有深度思维和情感体验。

语文本是呼唤和培养经验的学科，充满强烈的探索趣味，可是教师却把语文关在语言的囚室，生吞活剥，读得无精打采，写得死去活来，哪还有兴趣和快乐？

只要进入课堂，你就发现多少教师在讲，讲得无休无止，学生听得无聊透顶。每天复制无聊，学生哪有兴趣？统计发现，热爱语文的孩子实在是凤毛麟角，厌学的孩子实在普遍。

可是语文教师根本不知道问题的根源，却继续误人子弟。

更可悲的是，孩子养成懒惰厌学的恶习，到了高中，要孩子用正确的方法学习语文，探索自我生命，孩子就极难产生兴趣。上课脑不动，手不动，眼不动，沉湎在无聊的痛苦中无法自拔。

为什么孩子荒废语文，教师继续误人子弟？因为考试命题的问题。语文不重要，考试很肤浅，不考人文素养，在语言技能的雕虫小技上下功夫，区分功能不强，选拔意义不大，语文就成为可有可无的豆芽学科。