人们认定，刷题技能越强悍，基础打得越扎实；考试在技能上比拼，就是选拔有发展潜能的人才。尽管几十年教育培养不出大师，却不仅不否定这种选拔模式，反而认为是难度不够，也才不断提高难度，并坚信这就选拔得出大师了。至于未来是否有大师，只能靠历史评判，与专家有何关系呢？

其实，只要有点常识就清楚，技能选拔有两大问题。一是技能只对特定的知识运用有效，离开浮力定律，其解题技能还有何价值？谁能用浮力定律的解题技能搞未来科研呢？这种技能跟高校的专业技能不能相提并论。

二是技能刷题确实能形成思维品质，却是模仿的思维品质，不仅对创新无益，反而束缚创新。刷题较厉害的孩子都清楚，技能就是反复操练对知识形成敏感性，见到某种题就敏锐地捕捉到用什么定理解决，本质上跟条件反射一样，练题是不是就像训练马戏团的猴子？

那么，基础教育对未来发展真正产生影响的是什么呢？

杰出生命无不清楚，是三种信仰对未来发展产生重大深远的影响。

第一 自爱的信仰

这是解决如何对待自我的问题。自爱即自尊，是对自我价值的认定、维护和追求，是生命崛起的原动力。自爱升华为思想就是信仰，只有升华为信仰，才成为生命发展最持久最顽强的力量。

自爱的信仰执着追求三种价值，即个性、道德和知识价值。个性是坚持自我与环境斗争积淀的品质，如勇敢坚强勤奋挑战等，是自爱的信仰结出的品质硕果。个性与共性相对，是生命的伟大创造，是创新力的标志。

自爱的信仰决定生命运行的方向，解决人生发展的一切问题，是不是生命崛起的源头？培养自爱的信仰是不是基础教育的使命？

第二 爱的信仰

这是解决如何对待他人的问题。爱有两种情愫，起于怜悯的痛苦，终于牺牲的快乐。他人的不幸感染自我而生怜悯，在怜悯的鼓舞下牺牲自我救助他人，赢得奉献的快乐。

爱的信仰化为行动就是积淀道德。道德是牺牲自我成全环境积淀的品质，如善良无私正直宽容等，与个性辩证统一为完美人格。

爱升华为思想即信仰，是生命崛起的又一源头。由亲情向友情向博爱发展，心灵的疆域不断扩大，生命才肩负崇高使命。爱的信仰提供高瞻远瞩的发展视角，创造最佳的人际，赢得崇高幸福。

两种爱的信仰最终聚焦伟大抱负，激励自我创造辉煌事业，这就是成为大师的秘诀。也就明白，为什么学校培养不出大师。

第三 对知识和天赋的信仰

这是如何对待知识的问题。基础教育的责任是培养孩子探索知识和探索自我的好奇心，把知识学习与天赋寻找有机统一，以知识为路径寻找自我的思维和人格天赋。

以兴趣为天赋的最初信号，发展为热爱的重要信号，最终在创新实践中不断遭遇灵感，也就成为天赋的准确信号，这才是知识教育培养天才的路径，哪是技能操练扼杀兴趣？

还什么比发现天赋更有意义的教育呢？而天赋并不是以技能操练为路径，只能在创新实践的沃土上培植天才的树苗。

同时，知识学习还必须探索自我的人格天赋，习性是重要标志，发现怯懦顺从的天性就标志重塑勇敢刚强叛逆的个性。

明确天赋也就明确未来发展的专业方向，教育是不是才为孩子真正奠定基础？