当初，通过赛课竞争进入本校，我很幸运。不是竞争选手能力比我差，而是大家都没有走后门，我幸运进入当时三驾马车之一的本校，进入薪水最高的中学。当时，高一四个班，两名语文老师，我的搭档还不是校长，而且几乎什么也不是。不过，听说来头不小，既没有赛课，又是老校长直接引进的人才。那时还没有年级主任，但他负责年级工作。

四个班两班人马，我们显然处于劣势，不过年级宣称是平行班。上课不久，听学生说，几个尖子都集中在他的两个班。学生有些动荡，为什么不分快慢，让一部分优生进入我们两个班？又听学生讲，关系户都在那两个班。学生得出结论，优秀教师都集中在另两个班。

课堂上，从学生躁动的神气，以及不满又无聊的脸色窥见——我被学生质疑！

我对全班严肃地讲，好像人家知道三年后的高考题！然后，我用三招征服学生。

第一招，我上课的台词典雅生动，声情并茂。只要虚心听讲，不仅悦耳动听，而且内涵丰富——不是学生能读出的内涵。躁动的学生很快安宁。

不仅如此，我还让安宁的心又起波澜——不得安宁，第二招出手。

我一向反对满堂讲，一切讲都必须为学生学做铺垫，学生必须回答我提出的问题，执行我规定的阅读任务。

学生只得潜心研读，凝聚问题，可结果呢？回答的质量很差，被我轻轻敲掉了傲气。学生不断受挫，我耐心指导，一步步引向正确的轨道，终于寻找到答案，也才发现课文的真趣味。

学生第一次知道，必须用笔研读，用笔执行任务，才能高效培养阅读智慧，恰恰不是用笔记录我讲的东西！

我告诉学生，无知与狂妄是孪生兄弟，只有了解才有资格评价老师。现在你评价我，是不是教你，我的才能绰绰有余？对于别的老师，你并不了解，不要妄加评论。

第三招，写下水作文。我敢肯定，学生没有听过如此水准的作文。大家听我读范文，安静得祥和，个个脸上印着敬服的表情。

我请学生提意见，点评作文，哪里还有缺憾，该怎么修改。我就清楚，学生发现不了。于是，我提出两三点批评，再讲大家评价我的批评。我就清楚，学生什么也不能评价。

还有比下水作文更有力的作文指导么？

于是学生换了副面孔待我——搭档提出的难题解决得挺好，我的心宁帖了。

我哪里料到，接下来是我给搭档设置高坎儿？

高一结束文理分科，他进行了第二次调整，把不听话的赶到我的班级，又从我的班级调走优生，宣称仍是平行班。

开学不久，换到他班的优生产生强烈反应——无法适应他的教学。后来，我才知道，他的教法很老道，满堂灌，讲得又实在不敢恭维，学生的反应可以理解。但他无法接受，从此掘出一道深沟，赫然横亘在我俩面前。

其实，哪里是我给他设置高坎儿，分明是又给我设置难以翻越的高峰！

你看看，我怎么应对呢？难道我能糟蹋自己，拔高他的水平么？