学校很受冷落的是教科室主任，只要有机会教科室主任就转成教务处主任或别的主任，长期以来教科室主任就是个内设中层。从去年开始，教科室主任跟教务处主任并列，表明政府对教育科研的重视。

也许是与此呼应，从今年开始，凡是申报副高职称的必须是市级课题的主研。这一新政必将使课题研究立即繁荣起来。

多年来，我都在搞科研，前后做过几个市级课题，显然不是为了评职称。但没有料到的是，突然可以申报正高级教师，而课题研究竟然起了作用。其中，最有意义的是核心期刊论文发表，其次是专著出版，两者都与课题研究息息相关。

如此重视教科室的官员设置，又在职称评审中强化课题研究的要求，教育科研就真的繁荣起来了么？

教育价值观不改变，选拔制度不改变，刷题内卷的格局不改变，教育研究真的能繁荣起来吗？

多少教师多年来教书都跟科研十分隔膜，每天忙于刷题，哪有研究意识？特别是许多优秀教师，成年累月都忙于题海战术，以及管理学生，科研真是奢谈！

教育不需要科研，科研无助于教学；只有考试研究，没有教育研究，真正为了教育的研究几乎是荒漠。

我一直研究语文教育、班级德育，自以为有点教育思想，甚至狂妄地认为懂得一星半点教育真理，可是并没有得到同事响应，我不过是在孤独中前行。尽管也做过教科室主任（很快辞职），长期任教研组长，也一直做课题，可是我的教育思想没有什么影响。当我突然评上正高级教师，多少人都非常意外，有的领导公然表达正义的嫉妒。

对于如何重塑学生生命的研究，我出版过两部小书，可对生命研究仍很肤浅。尽管我对学生生命有了一定影响，重塑生命取得一些成绩，但远远不够。

只要恢复原初的教育，不再是刷题，教育本是一种研究事业，改变生命，重塑灵魂是崇高艰难的工作。如果没有研究，教育是难有成效的，简单的管理只是限制孩子的行为，却无法影响孩子的灵魂。

教学研究是优秀教师的习惯，真正的教学绝不是简单的传授知识，简单的海量操练，而是培养学生探索知识的兴趣和热情，并以此探索自我的思维天赋，发展创新潜力，本身就是教育研究。

发达国家的教育与研究融为一体，我们的教育竟然沦为简单的刷题，优秀教师就是刷题厉害的教师，想来真是不可思议。

如何让学生热爱知识，如何发掘知识里的文化，如何用知识影响生命，如何用知识开发创新能力，如何在创新知识的实践中探索天赋，如何在创造实践中发展天赋，是非常需要智慧的。

让学生热爱文学，在文学创作中，在创新阅读中，探索和发展天赋，是极有魅力的教学研究和生命研究，语文怎么能堕落为题海操练呢？

让学生热爱数学，在数学探索中发展兴趣，探索数学天赋，是极有深度的教学研究，数学怎么能沦为刷题工场呢？