近四十年生涯，我始终没有放弃培养学生对文学的兴趣，培养学生热爱表达，发展文学天赋，可是我不能不承认，能力有限，效果遗憾，没有多少学生继承我的衣钵。只有几个学生选择了中文专业，也确实有文学天赋，他们一生也会跟我一样，热爱专业，生涯幸福。

老实讲，这样的学生太少了。肯定地讲，还有更多学生拥有文学艺术天赋，但他们并没有自觉的认识。

热爱文学的意义在于发展天赋，如果阅读是对天赋的寻觅发现，写作就是高效发展文学特长。

我没有开发写作潜能，高考作文与文学写作距离遥远，缺乏趣味。据说，美国的高中英语教材就是把阅读与写作有机统一，经典短篇小说单元，就尝试创作小说。是的，不是所有孩子都有文学天赋，可是只有通过创作，才能让学生发现和发展天赋。

写作很艰苦，学生要自觉写作可能性很小，教师不组织写作，有多少孩子写呢？

我的作文教学尽管训练得较扎实，却主要是议论文写作训练，记叙文主要是片断训练。即使如此，少有的文学创作训练，还是给我留下深刻印象，每次都有孩子写得很好，天赋彰显。

写作是重塑自我生命，必须培养观察、思索和发现自我的习惯，而写作是习惯养成的很好路径。养成写作的习惯，就养成观察和思索自我的习惯。自我的情商、想象和语言天赋就在写作中获得很好发展。

不过，这是自由写作，是文学表达，是个性驰骋的舞台。散文是随性发挥，诗歌是即兴短剑，小说却需想象和细节，必须根据兴趣特长，在反复尝试中确定最适合于自我天赋的表达方式。

反之，议论文写作主要是训练逻辑力，培养思想。尽管对文学天赋也有很好影响，但并非文学发展的沃土。文学想象和情感天赋，怎么能在议论文中如鱼得水呢？

因此，我没能培养学生观察、思索和表达自我的习惯，文学创作远没有成为作文的主要形式，学生的文学天赋也就没有得到发展。

如果知识的意义在于，成为探索天赋的一种路径；语文就应成为探索文学天赋的重要途径，可是我并没有成为孩子探索天赋的导师，也就埋没学生天赋，也埋没了教师的天赋。

我肯定相信，语文不是文学创作，更不是培养作家。但是语文如果要发展天赋，向深度思维发展，不是发展文学天赋，难道是在狭窄的语言技能上较劲吗？我更相信，以文学的路径来学习语文，尽管不是培养作家，可是爱的情商会获得很好发展，想象力会得到很好发展，难道不是未来任何专业都必需的基础才能吗？

多少孩子能说，语文教会自己热爱自我和热爱他人，培养了正确的价值观，拥有流畅的表达力？

为什么如此呢？是因为考试制度出了问题，硬是把本来趣味盎然的语文弄成远离人生并不重要的考试学科。