导线中的电流是由其中的传导电子（即可以在导线中到处自由移动的电子）集体沿某个方向移动产生的。为什么要说“集体”？因为，即
地球上大气的总质量是多少？需要哪些知识，我们才能算出它？根据空气密度进行计算？不行，因为大气密度并不是到处相同，而是随海
我说的是，杜威向人解释事情时的耐性。如果我在向人解释物理学中的概念或方法，比如质量的概念，单位的含义等，我会很有耐性。可
学习需要注意力。老师讲得再卖力，书本写得再清楚，再有条理，只要引不起学生的注意力，都是白搭。家长会告诫孩子：“上课听讲要
讲到这里，我想起一件事。大家可能听到过一个说法，就是所谓“经验科学”。在我看来，这是一个很奇怪的说法。一方面，科学要收集
富兰克林，就是那个在雷雨天放风筝的家伙（也是美国的建国元勋之一），不但对电学感兴趣，还对各种各样的自然现象感兴趣。比如，
美国有一位著名数学家，是一所世界名校的名教授，不知怎么的，关注起美国中小学的数学教学。他大吃一惊：美国中小学的数学教学情
一些人在一起聊天。他们来自许多不同的国家。我不知道他们是怎么凑到一起的。有人提议：我们每个人说一件自己感到骄傲和自豪的事
首先声明，不要用我们当年学过的高中物理，来推测这套高中物理。它们压根不是一回事。我可以有把握地说：除了用到的数学简单些（
许多物理书说到实像与虚像的区分，都只是说，实像可以在屏幕上显出，虚像无法在屏幕上显出。但这其实不是实像与虚像的内在分别，
多年前还看电视的时候，常常看到一些人在节目中讲自己生活多么惨。我觉得他们神经病。为什么要对别人讲，自己多么惨？还要讲得那
不知从哪一年开始，端午节安康 突然流行了起来。许多人不再说 端午节快乐 了。也有人还在用 端午节快乐。比如我。偏要用。我
学生要完成这样的任务：做出一个与已知角相等的角，做出一个角的平分线，过已知直线外一点做一条与已知直线垂直的直线，把已知线
不少学生学习时，有一种不好的习惯。他们依次学习了A、B、C、D各种知识，但不会去注意各个知识之间的联系。结果是，他们学到
解释物理学中的概念或现象，可以只用文字或只用嘴，也可以画示意图，还可以用照相。与示意图相比，照相的好处是可以传达真实感。
自然界中的某些事物是守恒的，还有一些事物是更加守恒的。这句奇怪的话是说，自然界中的一些量，在某些种类的过程中守恒，但在其
为什么说教透彻得太少？我见过不少学生，9年级或高中了，虽然能做出试卷上不少题目，但是，对于单位到底是什么，物理学中的公
已知的宇宙半径约为10^26米。只看这个枯燥的数字，我们感受不出它有多大。为了领会已知的宇宙有多么辽阔，想象把已知的宇宙
对于理解很多事物，数学必不可少。如果教法正确，恨数学的人会比现在少得多。激发对数学的热爱，有各种方法。一种方法是伽利略的
Eric Rogers的《面向爱探究的头脑的物理学》，引用许多文学家、思想家（当然也包括科学家）的话，放在章节的开头。比
签名：思维比知识更重要
