语数外三门学科，在小学和初中补课，成绩与思维能力关系大致是，语文与思维能力正相关，补课几乎没用，成绩几乎没有水分。数学成绩却受思维能力和补课双重影响，但补课带来的成绩提升，并不具有持续性，反而容易禁锢思维透支学习潜力，补课越多未来掉队可能性越大。

英语学科补课对于成绩的影响，同样也会带动成绩的提升，但与数学学科不同的是，数学是思维积累型学科，补课不能弥补思维能力不足，而英语是知识累积型学科，补课可以实现勤能补拙。

英语这门学科，并不是不需要学习天赋，只是表现没有其他学科明显，如果相同的学习时间，相同的投入度，同样思维能力强的学生，能够记忆更多单词，能够产生更好的语感，同样会体现更明显优势。

作为语言类学科，英语不比理科的逻辑推理能力，也不比文科的思辨能力，更依赖一定的天赋加成，语文虽然是语言类学科，但也是典型的文科特性，英语学科不管词汇量积累，还是语感的提升，记忆力都是核心。

记忆力本身，也是思维能力体现，但与其他能力不同，记忆力的差距可以通过时间投入弥补，记忆力的差距在漫长的学习过程中被淡化，英语学科越早学习越有优势，投入度越大越有优势，这就使得英语学科成绩，有着明显的家庭特性和地域特性。

城市孩子由于更高投入度，往往在成绩上更具优势，但进入高中后，大多数学科优势不复存在，在全新赛道上比拼思维能力，但英语仍然是原有赛道延续，小学初中依靠投入度建立优势仍然存在，进入高中成绩大下滑，但英语保持优势，以及理科黑马英语薄弱现象较为普遍。