义务阶段是知识普及，从这个目的性看补习是有积极作用的，不懂得知识点通过补习学的东，可以提升孩子的整体知识水平。但现在的培训目的并不如此，培训的目的是学习各类解题技巧，然后在中考选拔中超越更聪慧的孩子，而培训本身没有提升学生的素养，反而固化了思维，这样的培训目的是与教育的理念相悖的。

因此一句话说的很好，某某方不等同教育，教育一直会存在，但某某方不一定存在。

培训1.0阶段，最为朴实，最无功利性的培训，老师的付出，提升学生的学识。

在我们那个年代，能够升上高中的孩子并不多，升上大学的比例更低，甚至有相当数量的孩子因为家庭的原因，主动放弃升学，很多学校和老师，往往利用课外时间，免费给孩子培训，帮助学习力一般的孩子，多掌握一些知识，即使这些孩子大概率不能升学。

那时候的老师是园丁，是让人发自内心的钦佩，他们没有较高的收入，但却有一颗纯净的灵魂。

培训2.0阶段，收益性培训兴起，但并未成燎原之势。

培训班的兴起，伴随着大学的扩招，更高的升学率，给了更多孩子升学的期望值，以前的天之骄子，开始渐渐普及，当很少人就读大学，大多数家长遵循的是顺其自然，当就读大学的比例越来越高，普通思维能力的学生，就越有可能通过培训提升成绩实现升学。

培训3.0阶段，大型培训机构出现，模型训练流水线提分式培训兴起。

大学录取率越来越高，参与培训的家庭越来越多，培训力度也越来越大，培训班之间竞争也愈发激烈，一些大型的培训班，不再是个性化的教学，而是一套区别于课内教学的流程化模型，更容易提分，但更淡化思维。