阿仁是一名高三年级的男生，他偏瘦，日常言语不多，身体行动灵活。

阿仁家庭情况正常，父亲是公司经理，母亲是高中老师，父母日常对他要求比较严格。

家庭关系比较和谐，无明显的争吵等行为。

阿仁从小由父母带大，老人帮忙管理，阿仁入学后，老人回老家，父母自己照看孩子。

阿仁原本成绩不错，进入中学后，刚开始表现也还行，班主任和科任老师都很肯定他的表现。

他对自己的期待很高，想考入一所很好的大学。

但是后来情况变了，只要到了测验时表现就不好，尽管那些题目日常明明都会做。

刚开始阿仁并没有和家人说这个情况，而是想自己解决，但一直没有成功。

后来班主任发现问题，但是情况仍越来越严重。

来干预前，阿仁的成绩已经明显下滑，他甚至已经有了不想去学校的念头，晚上也多次在被窝里哭泣。

阿仁存在日常学习效果好、题目都会做，但只要测验就考得差，而且越来越严重的情况。

尤其越是重大的测验越容易出现这种情况。这种状态已经严重影响学业信心和成绩。

高二开始在面临测验时情绪低落、紧张，对问题有夸大情况，害怕自己考不好，怕因此被人看不起。

临近毕业，情况更明显，出现比较严重的不想上学、哭泣等退缩情况。

阿仁从小学到初中的学业比较顺利，作为家中的男孩，家长对他的期待比较高。

尤其父亲是公司经理，他也希望自己能够进入大学。

这个愿望在他的心中很强烈，他希望达成这个目标获得自己和他人的认可。

但是进入高中以后，他发现学校的学业压力相对比较大，尤其到了二年级，学业难度更是直线提升。

当阿仁在学业上有不好的表现时，对自己产生了负面的评价。

他并且夸大问题的严重程度，担心别人会笑话自己，害怕不能考进自己理想的学校。

从小到大，阿仁的父母都比较忙碌，在对他要求比较高的同时，陪伴时间比较少，通常遇到问题要求他自己解决。

逐渐地阿仁产生了和家长交流较少、遇到困难自己扛、很少求助父母和他人的问题解决模式。

阿仁在日常生活中较少和他人分享自己的感受，即使和好朋友在一起也较少表达情绪。

同时他自己也缺乏其他合适的情绪宣泄方式，经常隐忍，导致情绪困扰逐渐严重，反过来影响了学业。

我了解阿仁的干预意愿，他说他是愿意做干预的，希望能够把自己的问题早点解决。

他同时对干预的效果有点担心，怕问题解决不了，后面毕业情况太糟糕，他实在不希望自己毕业出问题。

阿仁说，他希望用好的办法帮助自己恢复到之前学业好的状态。

他说之前长时间感觉不好，但是没有和家长说，不想让他们知道，也不想让同学们知道，怕被他们笑话。

阿仁说自己刚进入高中时学业还是中等，日常表现还是不错的。

但是发现周围同学们都比较优异，感受到了比较大的压力。

阿仁甚至开始担心如果自己成绩不好，就会测验不理想，就会考不上想去的学校，后来一到测验时自己表现就特别差。

他说科任老师之前也提醒自己，为什么平时作业都会做，一到测验就掉链子，他自己没有办法解决。

我：看到这条小狗，你会有什么感受？

阿仁：会可怜它，心疼它。

我：如果让你去对小狗做点什么来帮助它，你会做什么？

阿仁：我会过去抱抱它，安抚它。

我通过场景重建干预，阿仁说心里舒服了很多，好像没有那么孤独了，也没有那么着急，感觉心里温暖了很多。

他好像没有那么害怕回到学校了，对测验的事情也没那么担心了。

我通过对阿仁母亲进行家庭指导，让母亲的日常可以多陪陪阿仁，不去追问情况，陪伴孩子时即使不说话也没关系，做好后勤工作。

同时父母先放松自己的心态，在家里营造比较正常轻松的氛围，同时多观察孩子。

我：比较担心的不如意情况是什么？

阿仁：是毕业没有考好，没有进到理想的专业，那样的话就会很丢人，很失败。

当说到这里的时候，阿仁的声音变轻。

我：小狗现在遇到了这个问题，它似乎还是对未来没有足够的信心，此时此刻，你觉得小狗的心情是怎么样的？

阿仁：很难受，很孤单。

说到这里的时候，阿仁似乎有些哽咽。

我就未来可能碰到的情况提了注意事项，同时提到，对于一个人的成长来讲，还有很多的阶段。

阿仁也简单分享了未来的目标，并表示无论以后怎样都会去努力达成目标。

我在潜意识状态下找到了阿仁的病理性记忆，高二有一次数学课上，老师让他到黑板上做数学题。

结果他不会做，当时就觉得很丢脸，感觉所有人都在看自己笑话。

我对阿仁的病理性记忆进行重组，他焦虑的情绪恢复了平静。

记忆重组干预两个多月后，阿仁在离开咨询室的时候，他的语气轻快了一些，说自己状态好了不少，现在对未来有了更多希望。

那种特别担心的感觉没有了，他内心里比之前稳定多了。

阿仁告诉我，他现在感觉已经好了很多，安心了很多，也变得更有力量了，如果再遇到这种情况，会有更多的勇气面对。

父母反馈的情况是阿仁一直很稳定，没有出现状态反复的情况。

他发挥良好，后来顺利进入了理想的大学。