批判性思维就是思维的思维，即对他人或自我已有的思维进行再思维，从而发现问题，创新思想的思维。

古文是批判性阅读的沃土，时代遥远，思想碰撞就是必然。尽管古文的主题都有积极意义，但只要换个视角，以现代人的价值观审视，就容易发现问题。

本单元《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》等四篇都是高考默写古文，都是名篇，每篇的思想都很有实现意义。如果有阅读素养，学生都能感受到作者的爱国情操，熏陶家国情怀。

不过，只要以批判视角审辨，就会发现作者的局限性，从而提炼出批判性论题。怎么启蒙和培养批判性思维呢？

第一步，尝试批判性阅读：选择一篇古文，深入研读发现问题，提炼出批判性论题，切入具体，论点有逻辑力。

虽然启发学生要以自己的思想为参照，发现问题，批判文本；可检查发现，效果很差，几乎没有学生提出正确的批判性论点。

这就反映思维品质的严重问题，一向盲目接受文本，何曾有质疑批判的品质呢？

第二步，具体引导和启发学生，质疑文本，提出批判性论题。

《六国论》作者的观点“六国破灭……弊在赂秦”，尽管有道理，但从历史和百姓的角度看，贿赂却有道理，请提出批判性观点。

学生很容易提炼出类似观点：从历史要求看，统一战乱纷纷的诸侯国是正确的，以威慑受贿是很好的谋略；从百姓的利益看，贿赂避免战争，是对生命的尊重。

第三步，以此为例，选择一篇古文，找出批判性思维的切入点。

还有三篇古文，请学生分别说明批判的切入点，然后请大家思考，切入点是不是能发现原文的问题；最后，请大家对三篇古文分别提炼出批判性论题。

第四步，展示批判性论题，并选择一个论题，提炼出两条批判性论题的分论点。

《谏太宗十思疏》切入角度：1 历代皇帝极少有接纳谏议的，为什么呢？ 2 太宗真的能接受十思的劝谏么？ 3 皇帝真的能垂拱而治么？

《答司马谏议书》批判性论题：应尊重百姓反对意见，变法必须服从百姓利益。支撑论题的分认点：1 古代迁都遭受百姓反对，不能证明百姓的意见就是错误的；2 百姓反对变法，是因为利益受到损害，有力证明变法是错误的；3 顺民意者昌，逆民意者亡，应反思变法过左的政策。