本单元两课四篇文章《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿旁宫赋》《六国论》，文体不同，内容相关，都是爱国情怀的表达。翻译理清思路背诵，是每篇教学的重点。对于内容赏析，我们将四篇结合，提出一个任务：每篇文章提炼一个阅读评论的标题。

执行任务的要求：1 从一个具体角度切入课文，提炼出明确观点，表达你的思想；2 选择一篇课文，提炼出批判性论题；3 联系自己的经验，表达自己的看法，追求新颖；4 选择一个论题写篇短评，400字。

引导启蒙：

阅读不仅是接受作者的思想，更是创造自我的思想，读自我，建构自我的思想世界。思想是阅读的最高成果，也是创新实践的成果。

思想不仅是对文本的评价，更是对自我生命的认知，影响自我的行为，重塑自我的品质。丢失思想的生命只能受恶习和他人摆布，注定在黑暗中摸索，没有作为。

我们不只是在评论古人的文章，在探索作者的思想，更是在探索自我生命，寻找自我是谁、走向何方的答案。

我们不只是在写作评论，评论中形成的思想总是在悄悄影响我们做人处事，指引我们追求生命价值。当然，自觉地把思想化为行动，是最短距离的影响生命，重塑自我。所有优秀者，谁不是在思想指引下走向优秀的？所有平庸者，谁不是思想沉睡受恶习摆布才平庸的？

通过展示，标题反馈的问题：

1 论题空泛，没有针对具体的问题；2 论题游离文本，随意发挥；3 标题缺乏真情实感，不是自己的思想；4 表达不清，观点不明，句子冗长，等等；5 批判性论题效果最差，不是不合逻辑，就是表达不明确。

针对这些问题，修改论题。

通过展示，短评反馈的问题：

1 认证空洞，没有分析文本材料，没有说服力；2 没有真情实感，没有针对自我问题；3 分析文本材料肤浅，没有揭示文本内含的深刻思想和情怀。

批判性评论最有价值，却极少人写。

由此看出，学生生命空虚，热情沉睡，语文素养贫乏，文化智慧没有觉醒，培养思想的阅读训练还很薄弱，尽管写《红楼梦》评论已有近十次，效果还很差。

针对自己作文的问题，修改短评。

总之，两课时左右的阅读写作训练，我很轻松，学生很充实，尽管能力形成不是一日之功，但失败也是脚踏实地的训练，为成功提供教训。