前几年，政府用强力压缩普高招生，将一半学生赶进中职学校，招来社会普遍抗议。大概发觉社会矛盾太突出，今年据说要提高普高的招生比例。又听到成都的消息，在中职学校办普高班，在普高办中职班。大致是根据进入高中后的情况重新分流，不甘中职的学生可以重新选择读普高，跟不上普高的被迫选择读中职。

这是不是就解决矛盾了呢？肯定不能根本解决问题。百姓对教育的要求跟教育不能满足要求之间的矛盾，才是根本矛盾，不提高教育质量，矛盾只能暂时缓解，无法根本解决。

近些年来，教育并不尊重不同层次学生对教育的要求，出现两大矛盾。一是普高教育向难度极端演变，一半以上普高学生适应不了高中教育；特别是高考难度增加，使学生日常刷题训练非常困难。大量学生被困难压倒，很快沦为边缘人，也给班级管理增加很大压力。

二是中职教育的核心问题是，知识教育太肤浅，又远离市场，无法学到切实有用的知识，特别是培养市场需要的技能。远离市场的职业教育有多大意义呢？跟没有接受职业教育有什么根本区别呢？有的中职学校看似技能教育很扎实，实际上也没有市场价值，因为技能太肤浅。

两种教育的不同问题归结到对学生学习要求不尊重，既不培养探索知识的兴趣和热情，发展天赋；又不培养认识自我的文化智慧，人文教育荒疏得令人忧虑。

无论是普高还是中职，塑造灵魂的教育都非常重要，文化学科理应成为启蒙生命，培养认识自我智慧的基地，播种爱和自爱的信仰。在信仰指引下开展丰富多彩的创新实践，怎么能把教育关进书本知识的囚牢？

文化教育必须引导学生探索自我的人格天性和思维天赋，学生既了解自我的性格问题，又清楚思维天赋，也就明确生命重塑的方向。同时，有了爱和自爱的信仰，也就有了重塑自我的动力系统。

普高教育必须大幅度降低难度，抛弃没有意义的刷题操练，而应开拓广阔的创新实践天地，用科学创造、艺术创造和社会实践，开发学生的创新潜能，从而发现天赋，奠定未来专业发展方向。创新力必须在实践的沃土上进行，而不是技能刷题。高考比拼的是创新力，命题必须在实践力和创新力上下功夫，创设真正有创新意义的问题，而不是在技能上深掘。这才是学生需要的有兴趣的教育。

通过科技作品的创作、艺术作品的创作及社会实践的成就来选拔，是高考最重要的录取方式，怎么能一考定终身呢？

职业教育应高度针对市场需求，让学生离开学校就能成为职场需要的技能劳动者，这是中职教育改革的方向。

中职教育也好，高职教育也好，不是发几本教材，聘请几个教师，就是一所职业学校。

总之，必须调查教育都培养出什么学生，学生都有什么严重问题，然后不断解决问题，满足人民对教育的要求，才是尊重教育规律，培养人才。