文丨美妈很帅

被古诗词“喂大”的孩子就是不一样

前段时间跟朋友带两个小朋友去湖边踏青，走着走着，朋友7岁的小姑娘月月就轻声念叨，“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

我听了，不免有些惊讶，这不是杜甫的《绝句二首》么？看看眼前这大好春光，红花绿草，一派生机，吟这几句诗，非常应景。这小妮子不但会背，还理解诗的含义与意境，真是不简单。

原来，朋友从月月2岁半就开始念古诗词给孩子听了，她的目的很单纯，就是让孩子感受古诗的韵律，培养语感。月月三岁的时候，表达能力慢慢上来了，在读的过程她会说喜欢哪些诗，不喜欢哪些诗。

朋友说，她最值得欣慰的一件事就是，不管多忙，每天必定抽出时间陪孩子读一首诗词。在诗词的滋养下，孩子的谈吐跟不读诗的普通孩子有点不一样，在别人看来稀疏平常的事，在月月看来却充满了生机，一草一木都自带“滤镜”，充满了诗意。

看见妈妈把茶杯一端，月月会说，“浊酒一杯家万里”。

看见青青芳草，月月会说，“春尽杂芳歇，夏初芳草深”。

开心的时候有时也会念叨一句，“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”。不少家长认为，幼儿太小，话都说不清，读古诗词给他听理解不了，完全不必要读古诗词。这个观点我不认同。儿童发展及大脑发育是一个持续性的过程，孩子或许此刻不理解诗中的含义或意境，但10岁前大脑处于快速成长的时期，尤其是6岁之前右脑处于主导地位，右脑是“照相记忆”，比左脑更擅长储存记忆，如果在孩子6岁之前就每天陪孩子读古诗，那就相当于你在他的脑中埋下了一颗种子，它会在未来的某一个时间被激活。就好像触景生情一样，突然就豁然开朗。

迎合大脑的“喜好”学古诗词，效果更好

幼儿学古诗，重在感知，但幼儿生活经验尚浅，理解力有限，所以还是选择语义浅显、画面生动富有感染力的古诗词做启蒙，比如下面美妈整理的20首古诗就很适合低幼儿童学。又因幼儿还不识字，理解能力也有限，需要图画来（辅助）理解并记忆书中传达的的信息；再者，插画的好坏关乎着孩子将来的审美，所以选读的古诗词一定要合诗词的意境且同时体现鉴赏传统与现代色彩之美的插画。

孩子吸收如何，父母朗读的方式也生很重要。脑细胞对新信息，尤其是带有情绪的信息，会产生强烈的反应。基于这一事实，父母陪孩子读诗词时，应该结合诗词的语言与意境，以情带声，用充沛的感情来朗读，把思绪传达给孩子，这样孩子更容易感受诗词之美，韵律之美；这样诗句才会像种子一样一粒一粒撒落在孩子的心灵上、留在脑中，将来的某一刻才有机会被激活，静待花开。反之，如果父母态度敷衍，只是机械性地读一遍，即使你每天读，效果也很差，因为大脑会通过基因程序把在反应不好的习惯中生长的脑细胞清除掉。

日本医学博士林成之将大脑的这一行为称之为“间拔”，也就是把好的细胞留下来，没用的清除掉。因此，家长不要试图强迫孩子背古诗词，而是用“趣玩”的来引导 。也就是说，家长跟孩子一起共同学习，跟孩子一起诵读，不要给孩子压力，不要以长者的的身份训斥孩子。       

总之，能让孩子及家长都打心里喜欢才是一套好的古诗词，这样家长才能更好把思绪传达给孩子，孩子感受到愉悦，书中的诗句与插画才会伴随着喜悦，生动地烙印在脑海中；大脑的A10神经系统才会给这些信息盖上“ PASS“章，继而被前额叶判断为“有用信息”，让这些信息才得以留下作进一步理解、记忆，这样学古诗词才能达到一个很好的效果。