教育绝不是吃一顿饭都要分个高下的内卷
原创 汤勇 汤勇晓语
2024年12月23日 23:10 四川
近日，四川一中学在食堂设置“学霸就餐区”，引发网络爆屏。这段时间，为此话题，热议不断，评论很多，本想冷而观之、静而思之，不准备凑热闹，但总感觉如鲠在喉，还是想说上那么几句为快。综合整个报道，在上事件热搜之后，根据校方的回复与说明，学校之所以要弄一个“学霸就餐区”，是“对12月考试中表现优秀进步明显的高中学生给予一顿就餐奖励”，原来是为了激励学生。我有一本书叫《修炼校长力》，书中谈到校长应该修炼的九大力量，其中之一就是“激励力”。没有激励，就没有管理。没有激励，也就没有教育。教育不能没有激励，教师需要激励，学生更需要激励，这是教育的常识。关键是如何激励才妥贴，怎样激励才有效，用什么方式激励才不引发争议。
我以为，学校对12月考试中表现优秀进步明显的高中学生给予激励，或发一张奖状，或发一个奖品，或发一点奖金，哪怕奖“一个鸡腿”，都可以，甚至给予一顿免费的午餐奖励，尽管天下没有免费的午餐，这也行。
而该学校设置“学霸就餐区”，采用高调的就餐分区方式，则太显眼、太露骨、太标签化。一方面，无疑大张旗鼓地强化了学生之间的分层感。你以为坐在“学霸就餐区”的学生，他们吃的就安心、舒心，吃的就那么理所当然。你想想，同学一场，相处在一起，情分与缘分，就因为“学霸”的标签，让他们享受到优于其他同学的就餐待遇，估计他们也难为情，对于有点同理心、共情心的“学霸”，他们更会难受，难以接受。何况在用餐时，大家都盯着你，一举一动，一张嘴一拈菜，都得小心翼翼，如履薄冰，完全有可能不仅吃的不开心，吃的不自在，还有可能吃出心猿意马，心慌意乱。而且这个世界上永远没有常胜将军，对于这次考试是“学霸”，万一下次考试就掉下去了呢？就因为这样的一个标签，更有可能吃出不尽的压力，莫大的焦虑。学校的饭桌，是最能体现公平的地方，如今却划分了“三六九等”，标签出高低贵贱。对于那些绝大多数没有资格坐在“学霸就餐区”的学生，眼巴巴看着“学霸”们享用的丰厚的餐食，想到自己盘中的“待遇差”，是不是有了被忽视的痛，被比较的掉价，被失去尊严的伤害？我曾到过一学校，见到孩子们胸前飘着两种颜色的领巾——红领巾与绿领巾。按校长的解释，成绩好的学生戴红领巾，成绩差的学生戴绿领巾。虽是一个颜色的变化，那些胸前飘着绿领巾的孩子，那一抹“绿”，对他们的定义，不知会对他们带来多大的打击，会在他们心灵埋下多深的雾霾。而亮堂在校园食堂里的“学霸就餐区”招牌，对他们的标注，我也无法想象，在团结友爱，情真意纯的同学之间会划出一道多大的沟壑，会对他们带去多少的尴尬与难堪。
另一方面，无疑无所顾忌地反映了学校办学的“唯分数论”“以分数论英雄”。学生个性不同，天赋禀异。每一个人都有亮点，都有闪光点，都有各自的成长空间，每一个孩子都是上帝的宠儿，都是不可复制的标本。
教育的本质在于育人，在于学生的个性化发展，在于促进学生的全面发展，在于学生做最好的自己，而不是人人考高分，个个成学霸。作为学校，本应是培养合格公民的阵地，是培养未来社会所需要各方面人才的摇篮，而不仅仅是培养“学霸”的工厂，制造等级差异的车间。该校设置“学霸就餐区” ，将学生以分数为单一标准划分，对非“学霸”加以区别、歧视性对待，这种“成绩至上” 的观念，功利、短视的办学行为，既会助长唯分数论、唯排名论、唯升学论，让应试教育愈演愈烈，让教育在反教育的路上越走越远，又不利于学生的身心健康与健全人格的塑造。在坚持立德树人，五育并举的今天，过度关注分数，强调成绩，而忽视人的差异性，只会滋生冷漠、嫉妒、自卑、厌世等不良情绪，导致学生心理的扭曲，性格的怪戾，人格的分裂，甚至对学习、对生活、对未来的绝望。2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》。该方案要求，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法。该校设置“学霸就餐区”，并把考第一的学生安排在“学霸就餐区”吃饭，同时折射出学校教育评价体系的片面性，仅注重结果评价，忽视全面评价、过程评价、综合评价，更难言增值评价，以致于以月考成绩论成败，完全忽视了学生的个体差异，以及那些非“学霸”学生在分数以外的其他方面的不可估量的潜力。
什么是人才？钱学森先生曾经做了这样的概括：“我们说的人才，不是什么天才，而是人民之才，是人民当中各行各业的有能力的人。” 考试分数只是学生成长的一个方面，只是评价学生学习情况的一个量标，绝不应该成为衡量学生价值的唯一标准。教育者在教育过程中，应当摒弃功利思维，尊重学生的个性发展，以更宽广的胸怀、更科学的教育理念，更多元的评价方式，始终围绕“人民当中各行各业的有能力的人”这个标准，为学生营造包容、公平、良好的成长空间，让每个学生都能在平等、自由的环境中灿烂绽放，茁壮成长，展现出自己蓬勃的生机与独特的魅力。教育绝不是吃一顿饭都要分个高下的内卷，也绝不是硬要贴上一个“学霸”“非学霸”标签的功利，而是在润物细无声中鼓励每一个学生，认可每一个学生，是在不动声色中让每一个学生都感受到尊重与关爱，体验到成长的进步与自己的价值，这或许便是教育的第一性原理，也是教育者的初心！
