小学阶段补课对于成绩提升过于明显，使得其对于补课认知，一直停留在，一份补课投入就一份收获，补课与课内学习，是单纯的1+1=2.

但补课的边际效应其实是明显递减的，且越小的年龄段，补课效果越好，但孩子思维能力受限也越明显，越容易出现后劲不足情况，即使很多家长用孩子在培优，来否定补课的本质自我安慰。

小学低年级阶段，大多数的培优都是伪培优，用别人没有接触过的技巧，提前接触获得表面的优势，并没有太多的实际意义。

在家长的认知中，大多数情况下，孩子刚接触补课，成绩立即就会获得提升。而且孩子也表示，老师授课听不懂，但培训班却听得懂。

千军万马过独木桥编制内的老师，教学水平真的低于编制外的老师？

这只是家长和孩子的浅层次认知，为什么课内不懂课外懂，因为课内引导思维，这个过程难度更大，但却更能获得提升，是一条向上的道路。相反培训觉得简单，本质是以做题为目的的技巧练习，是一种虽然更轻松但却向下的道路。

等到下一个新的难度时，向上走的人，会很容易就爬上去，相反向下走的人，就具有很大的落差。补习立竿见影效果背后，是本应该向上攀爬的道路，变成向下走的逃避。

随着难度的提升，这些学生的成绩往往会出现下降，但其反而会认为只是难度提升，而不是思维能力的不足，在越补越差，越差越补的同时，反而会认为如果不补会更跟不上。

面对成绩优异的学生，他们并不会认为对方依靠的是自主学习能力，只会认为补课的强度更大。