高考用一把尺子量到底，看似公平，其实不能选拔真正有潜力的人才。发达国家高考至少分为三类，社会、理工及艺术。三类人才差异极大，搞社会工作即管理人的，跟搞工程技术的天渊之别，也跟搞艺术的不可同日而语，怎么能用一把尺子量到底呢？

美国的名校更是赋予学校独立的招生权，也才选拔真正符合个性化标准的人才。为什么清华北大也总是受人诟病？大概也与没有个性化人才培养标准有关吧？

高考有两大价值观问题。一是认定在难度上较劲的技能考试能选拔有发展潜力的考生；二是拒绝考查情商。

技能难度确能选拔勤奋的学生，也许根本不能选拔有创新潜力的人才，长期以来为什么培养不出大师和尖端人才？难道与技能选拔没有关系么？

不仅如此，用高难度的数学技能挡住了有天赋的管理人才和艺术人才。为什么认定一切人才都必须能演算数学难题呢？

其实，只要了解人才的成长规律，就不难发现，情商远比技能重要。唯有自爱的信仰才能指引学生树立高远的理想，并为之奋斗不息。唯有爱的信仰才能为人生发展提供高瞻远瞩的视角，从而树立崇高理想，并执着追求理想。

眼下，只会演算而丢失爱的信仰的高分孩子还少么？既不爱自我，又不爱他人，心胸狭隘，哪来心系苍生的崇高理想？哪来家国责任？

因此，高考必须考查情商。怎么考查呢？必须改革高考。

语文总是选择有文化内涵的文本作为命题材料，可阅读材料并非考题，怎么能考查情商呢？考查情商必须用笔表达情感，必须创设情境，考查创造情感的能力，把智商与情商有机融合。

也就是说，阅读题必须变成写作题，读写结合。唯有阅读评论才能深刻反映对爱的见识及信仰，从而选拔高情商的人才。这不是怎么考的问题，而是价值观的问题。偌大高考命题中心，难道创设不出寄托爱的表达情境么？

同时，必须把德育纳入高考，创造丰富多彩的育人实践，在实践中培养创新力，发展高情商。

发达国家的高考都考查德育，都以德育选拔高情商有发展潜力的人才。德育是综合学科，以实践为基地，以创新力为核心，将高情商与高智商有机结合。

德育解决两大人事问题，如何对待自我，如何对待他人，播种自爱和他爱的信仰。以培养两种爱为中心，开辟广阔的创新实践天地，塑造强大个性和高尚道德。

个性与道德是爱塑造的两种品质丰碑，标志未来发展潜力。两种品质蕴含于极富智慧的人事实践中。

服务班级，管理同学，发现和解决班级问题，是发展创新能力最重要的基地，是创新潜力的重要标志。就是未来从事技术的人才，也必需两种品质标志的创新力。创设具体的管理情境，提出具体的问题，要求考生分析并解决问题，不就是创新能力和高情商的考查么？

总之，必须将德育纳入高考，才彻底解决多年来教育丧失文化功能的核心问题，从而振兴民族文化，选拔有创新潜力的人才。