优秀教师是学生探索天才的导师，平庸教师扼杀学生的兴趣，剥夺探索天才的权利。多少教师教学生三年，学生不是亲近文学，而是与文学日益隔膜，硬生生地消灭语文的趣味，却全然不知罪。

优秀教师不是以讲代读，而是成为学生阅读方法的指导者和正确习惯的培养者，是学生探索文学天才的导师。

首先，培养学生高度独立的深度阅读的习惯。文学趣味的发现是只身探索的成果，在浮躁热闹的课堂无法遭遇文学之美。沿文字的幽径探索文学天才，非常忌讳教师干扰。可悲的是教师往往沦为干扰者，截断学生探索文学天才之路。

优秀教师指明学生研读方向后，就把阅读的空间还给学生，让学生在文字的幽径高度独立地探索，从而发现自我生命与文学的缘分，领略文学的美景，发现爱的唐诗。

唯有高度独立自由的探索，才能修养宁静，不断训练注意深度，直到发现文字背景的人生美景。

只要能领略文学美景者，无不深刻感受阅读的真谛：越是触痛肺腑的阅读，心灵就越是充满空旷的寂静！

老师啊，只要你闭起嘴巴，还阅读的权利于学生，学生总能领略到文学之美，发现文学天才。

其次，教给学生探索文学天才的规律和方法。浮躁的心灵始终与文学天才很隔膜，因为无法深刻体验，不过，一旦自觉追求宁静训练专注力，阅读要发现文学天才，仍需教师指导。

阅读探索天才至少应掌握这些普遍规律：

一是阅读是读自我，是在文字的诱导下寻找和发现自我经验的历程，从而不断积淀情感和思想；二是阅读是含英咀华，只有仔细琢磨，文字里的美才沁出，情感才被唤醒；三是阅读是想象的历程，是把文字幻化成生活图景，是用经验填补文字间的空隙；四是只有用笔读，才是最深刻地阅读；五是阅读是批判性思维的沃土，以自我经验为参照，发现文本问题，解决问题，培养创新智慧。

掌握规律，阅读发现天才的路就缩短。但即使没有教师指导，只要养成阅读习惯，总会发现天才，只不过路更远一些。

针对具体的文学作品，方法指导也很有意义。方法指导主要是为学生提供一口井眼，让学生沿井眼挖掘出情感和思想的清泉，生成新的经验，从而发现天才。

不过，教是为了不教，必须引导学生自己发现井眼，从而不再需要老师指导。

最后，适当示范，手把手教学生发现文学之美。对于没有基础的学生，这也是发现天才的必由之路。

教师示范并非单向地讲授文本内蕴的文学之美，而是手把手地引导学生探索文学之美，也就是扶着学生行走，或者说老师走一步，学生就跟着学一步，慢慢学会独立行走，发现文学之美。