如果部队实现了机械化，士兵就不练体能，不跑步，不急行军了。如果有了近视镜就可以放任近视，有了远视镜就放任眼花，有了助听器就可以随便耳聋了。有了交通工具就不走不跑了。有了视频聊天软件就不用见面了……

以上是不是明显荒唐可笑？

可是在素质教育的过程中，竟然出现了这样的荒唐。

自从提出了“轻知识，重能力”的口号，有人根据这个理念进行了很多的教育实践。可见，专家无知荒唐不可怕，有了权力才可怕，他们可以因此为所欲为并要求别人也这么做。

轻知识，重能力就是把知识与能力对立起来了，这是极反智的思想。知识与能力密不可分，互相影响，互相制约，知识就是能力，能力也是知识。

但是有人相信这种哗众取宠的说法。

某地的局长就召集辖下的所有的校长开会，落实轻知识重能力的教育教学实践。

要求一：数学、物理等学科不需要心算、手算、珠心算，也不需要演算，理由是有了计算器，这些都是落后的，不合时宜的，有先进的科技工具不用，却用落后的计算方式，那是不明智的。过程也不重要，只要结果正确就行了。

于是，校长回校传达会议精神。不到一周，每个学生便人手一个计算器。做题的时候用计算器。考试的时候，用计算器，不再发草稿纸。

要求二：历史、政治等学科开卷考试。理由是这些学科知识都是记忆性的，都已经有了结论，根本没有必要去学，做研究的时候翻翻资料就行了。

要求三：各校都要搞音体美等兴趣活动，增加这些学科的教学学时和课外活动。语文学科要搞手抄报。各学科要搞探索研究。

要求四：走班制。学生选择自己喜欢的学科学习。学校出大的课程表，学生按照自己的兴趣爱好选择喜欢的老师和学科学习，打破固有的班级制度。

于是某个学校有两千多张课程表竟然成为美谈。把基础教育搞成了高等教育，把严肃的义务教育搞成了过家家。拔苗助长，唯兴趣论。学习是苦差使，需要一定的意志，必须下苦功夫，要加强自律，强化学习动机，并适当督促，不可能任学生的性，否则最受欢迎的教育只能是玩游戏、看动画片。

现在看来这些都是非常荒唐的，可在那时却是了不起的创新。

还有一些要求暂且不列举了，其它几项也暂且不谈，先谈一下计算用计算器，放弃心算和手算是多么的荒唐。

按照他们的逻辑，有了汽车，人们应该放弃步行和跑步练习。有的人确实很少步行了，出入坐车，下肢能力也严重退化了，但又不得不抽出时间专门健身，这是何必呢？

莫言写过一段话，大体意思是有了手机电话，会面少了，有了汽车走路少了，有了网络书信少了……他感叹的是高科技让人的联系更容易了，但关系却更疏远了。而我看到的是——科技让人的官能退化了。

前几年爆出，英国因为小学数学教育的失误而造成了非常严重的经济损失。学生过分依赖计算器，不练习计算能力，成年后计算能力太差，工人无法计算自己的工资，超市购物不会合计……因为计算能力太差，每年造成的经济损失达到200亿英镑。英国不得不从中国引进了六十多名数学老师。

这是依赖科技产品而忽略了自身能力的培养造成的危害之一。幸亏中国推行用试算器学习、考试之风没有兴起来，只在一小部分地区实行了很短的时间。如果全国推广，中国也会像英国这样，而且因为国家体量大了英国很多，造成的经济损失也会相应更大。

为什么这种荒唐的教育没有在中国推广？

因为高考不允许使用计算器。

在荒唐的所谓的素质教育乱象中，高考这根指挥棒显示出了它的正面作用，起到了定海神针的作用，起到了中流砥柱的作用。如果高考允许带计算器，我国也会搞成英国那个熊样子，到那时不知从哪国引进数学老师。

这种唯工具论，唯科技论，实际上就是不懂教育。人的教育除了科学教育，还有人文教育，还有自身素质的培养。也就是说，教育不只是学利用工具，还有人本身的素质教育。

幸亏有高考这个规矩限制，否则他的罪过就严重了。幸亏有一些基层老师不信这一套，否则后果也严重了。

发展心算能力也是对人的各种能力和素质的培养和提高。比如更加专注，更加机敏等，并非单纯的算数问题。我们通过数学计算，练习了记忆力、相像力、理解力、观察力等。把计算单纯看作计算，而不是一种能力训练，一种心智培养，一种精气神的训练，一种更加专注的养成，这是多么愚昧无知啊？

我们依赖各种机器就失去了自身的能力，总不能出门捎着一堆机器吧？

邓公确实说过“改革是摸着石头过河”，因为我们的改革是史无前例的，无迹可循。但改革也不是盲目的，要“摸着石头”，就是要有点依据，要小心求证，反复论证。不是因为没有经验就可以随便试错，造成不必要的损失。改革要符合国情，符合逻辑，不要死搬硬套，崇洋媚外，把“外国人的石头”当成圣经，当成路标。要明白发达国家的发达是历史的原因，不是教育的原因。

素质教育搞了二十多年了，无论官方还是个人都应该好好反省一下了，期间我们走了很多弯路，荒唐和无知的事例举不胜举，不总结教训就会在同样的地方跌倒两次。