爸爸妈妈常会有这样的疑惑：当我们拿着一张苹果卡片问孩子：“这是什么？”的时候，孩子可能可以准确地回答：“苹果”。或者请孩子从两张卡片中指出哪张是“苹果”时，孩子也都能准确指出。但是在日常生活中，孩子想吃苹果，却不能够明确地表达“妈，我想吃苹果”、“妈，有苹果吗？”、“我们现在去买一个苹果”等等。

问题出在哪里呢？

其实这是因为爸妈以为孩子会说会认，就代表孩子懂了，知道了，然后能够自然而然地在生活中说和用。殊不知，爸爸妈妈让孩子指认卡片的方式是考试的方式，它和常态的互动交流是有区别的。互动的结果是使用和运用，考试的结果是记忆。在考试的状态中，爸妈和孩子之间没有互动，产生不了交流的内容，这就导致孩子只是记忆了那个名词，当Ta在日常生活中有需求时，并不能通过互动交流来使用和运用它。

那么，怎样才能让孩子既认识物品，也能在生活中运用呢？

首先，当孩子有对物品的需要时，记忆物品的名称最容易。

其次，要通过互动取得物品，如“我要这个”或“我要吃、玩这个”时，进行物品名称的输入最合适。

最后，记得我们的教学都要在真实的情境中进行，并且反复练习，孩子才能内化并进行运用哦。

道理讲百遍，不如带娃做一遍

爸爸妈妈们常常会用教导的方式，告诉孩子该怎么做，但结果往往是跟孩子讲了千百遍，他还是老样子。

谱系孩子因障碍使得他在日常生活中处理事物时，大脑的信息联系系统和交互系统出现问题，使信息在短时间里无法进行完整、系统的传递，造成加工的信息出现缺失或不完整。单一信息或错误信息的出现，使得孩子在应对事物时的反应出现偏差。这就造成谱系孩子的联想力和创造力相对比较弱，在生活中会出现面对新的事物不会处理、用单一的经验处理所有的事情、不能或很难将事物的知识或者常识以及经验进行迁移使用的现象。这也导致用我们习以为常的教导、讲道理的方式来教孩子，反而会给孩子带来更多的学习挑战。

道理讲百遍，不如带着孩子做一遍。谱系孩子的学习需要在真实情境中一次次地经历、一遍遍地练习累积经验，也就是体验式学习。每一个不同的变化对于他们都是一项新的学习内容。所以爸爸妈妈们请一定要带着孩子在生活中去做、去反复练习哦。