关注语文教学发展，解决语文学习困惑。

温儒敏老师说，语文的功夫在课外，其实是要求阅读积累的提高。语文的学习肯定要重视阅读，该怎么阅读，在语文课本中，是有明确的阅读目标和方向的。家长觉得语文难学，是因为不了解阅读目标，也不知道该怎么辅导孩子去阅读。不管是阅读的方法，精读还是泛读，还是阅读的目标，整本书阅读还是阅读理解的技巧，我们在小学阶段的语文学习，是离不开阅读的。这是课文学习没办法达到的素养要求，肯定是需要扩展课外阅读。这就是温儒敏老师说的，语文的功夫在课外。他强调了阅读的积累和拓展，才是真正能学好语文的核心方法。

但是温老师的这个核心学习方法，对大部分小学生来说，也有一点难度。首先，很多同学是不喜欢阅读的，也没有接受过良好的阅读启蒙，就会出现家长口中的不爱看书，只爱玩手机的现象。不管家长给孩子提供了怎样的阅读环境，付出了怎样的时间和精力，还是很难去培养孩子的阅读兴趣。其次，到了真正需要课外的功夫，来为语文学习提高能力的时候，大部分学生又跟不上了，没有一定的阅读积累，就算课内的功夫，家长帮孩子抓住了，语文成绩的提高也很慢。语文是学以致用的，把学习过程的重点设定为成绩，那么课内和课外的功夫都练不好。所以语文到底该怎么学呢？作为语文老师，我从教学目标出发，想和家长们分享一些“语文学习的功夫”。

1、为什么家长不要干涉太多阅读内容

我们家长在对待孩子阅读这件事上，总习惯站在语文老师的位置。给孩子指导，可是大部分家长都不清楚小学阶段语文的阅读目标，不是找老师要书单，就是站在家长视角，帮孩子决定你该看什么书。作为语文老师，我也经常和家长强调，多给孩子看整本书的阅读。不要沉迷于提高阅读理解的能力，只看短篇阅读素材。整本书的阅读，其实就是在帮孩子培养阅读习惯，也就是课外的功夫。课外的功夫是锦上添花，如果你积累了大量的阅读扩展，语文综合素养肯定比不看书的同学要好，只是这个阅读积累，该看什么书，不该看什么书，每天看多长时间，什么时候看，家长应该不要干涉太多阅读内容，把阅读的自主权交给孩子。

若孩子的专注度还不错，在家长的提醒下，可以做到认真看一本书，那么家长的阅读辅导就应该是引导孩子自由阅读，在阅读的过程中，不进行“KPI”考核，也就是要求孩子阅读要和考试挂钩，把阅读当成是解决语文学习问题的“法宝”，那肯定是很难培养好阅读兴趣的。还有的家长，根据一些阅读指导，引导孩子去写读后感，甚至还要写批注，把阅读当成是解题一般，条条框框限制了孩子的想象力，更限制了孩子对读书的探索欲。整本书阅读的积累是否能够提高语文综合素养，就看学生是否爱上读书，自己能找更多的书来读，而且多是整本书阅读。所以，家长不要管得太死，宁可实行目标管理，开头有个提示和引导，结尾布置一点小结之类，那就很好了。

2、课内的功夫最重要

课外的功夫，基本上是靠孩子自己，但前提是建立在课内功夫已经练好的程度上。课内的学习就是课本里的知识，基础，语文学习的基本原理，家长肯定需要在小学阶段，多督促孩子，写好作业，培养学习习惯，建立端正的学习态度。语文学习就是语言和表达，语言是一种生活中的使用工具，表达是交流和思想。很多家长认为，语言学习不重要，工具的使用方法都没帮孩子掌握熟练，就直接让孩子使用工具去建高楼大厦，显然这样的辅导理念是不正确的。课内的功夫是基本工具，只有使用好课内的基本工具，才能做好课外的功夫练习。没有基本工具的使用说明，孩子很难理解语文学习到底是什么，阅读了那么多书，到底是为了提高什么，对我有什么帮助。带着各种疑问，盲目使用工具，可想而知，是否能有效地完成相关学习任务。

课内的功夫，家长该怎么抓？除了抓习惯也要抓态度，孩子写作业能不能主动？课后的生字词、课文的学习、单元学习目标、老师上课讲的重点、语文笔记上的内容，都要帮孩子抓好。有了课内的功夫，再去练课外的功夫，就相对比较容易了。语文学了不是为了考试，是学以致用。经过家长的辅导学习，孩子能主动阅读了，写作业也不磨蹭了，句子和作文也能写得通顺了，这才是把课内的功夫抓好了。养成了习惯，提高了理解的能力，老师看重的是孩子的综合语文素养，家长就朝这个方向去帮孩子培养严密的学习习惯，这样才能把课内的功夫练习好。把语文学习的意义扩展到课外的功夫里，对孩子的学习、理解、工作、品德都有很好的提高。

3、光有阅读还不够，手上的功夫也要建立

当我们家长以为帮孩子建立了课内和课外的功夫积累了，已经完成了辅导的责任，你会发现，孩子脱离了自己的督促，反而不会学习了。这是因为孩子的手上功夫还没有建立，家长忽略了阅读的练习。当然阅读的练不是做阅读理解，而是把阅读到的内容进行知识转化，为我所用。我们有些学生，在家长的指导下，可以读也能写，但是理解有问题。也就是对文字的感知力，缺少了手上的练习，眼手不一致，考试的时候，想的内容是对的，写出来的是错的，这种现象也会常发生在手上功夫不好的同学身上。所以，阅读之后的笔记练习怎么练？

家长要帮孩子去建立一个正确的练习计划。怎样做好标注，怎样去理解作者的情感表达，我从这本书里读到了什么。有对阅读一个理解的练习过程，才能帮助孩子去主动动笔，接下来才是写作能力的提高。家长如果太着急，缺少前提和必要的练习环节，直接给孩子开展手上功夫的练习，是很难达成语文学习目标的。所以，温儒敏老师说的语文功夫在课外，是一个结果，前提的过程，是家长把课内的功夫，帮孩子去熟练掌握好，再进行功夫的应用和练习，才能提高语文学习能力。你对温儒敏老师的建议，有什么看法？欢迎留言和评论。